浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术

罗莉光

摘 要：随着新课改的不断改革、普及和深入，以及素质教育概念的提出，我国教育的中心越来越向学生靠拢，而不是将重心一味地放在学生的分数和升学率上。初中阶段是我国教育体系中一个承上启下的阶段，是学生从小学的初步学习到高中、大学的成熟自主学习的重要过渡阶段。而在初中阶段的育人教育工作中，班主任扮演着一个至关重要的角色。就初中班主任工作展开讨论。

关键词：初中班主任;育人方式;班级管理;策略研究

一、班主任工作的内容和重要性

在初中阶段，班主任作为一个班级的大家长，掌管着班级中的大小事务，工作内容繁琐。首先，班主任的工作是最有教育特性的工作，与任课教师的工作相比，其工作重心更多地倾向于育人，对班级学生的人格发展和价值观的树立负责，对整个班级内部事务的管理负责。其次，班主任在一个班级中不仅要负责一门学科的教学，还要负责班级中多门学科课堂的协调安排，即使负责的学科课时不会太多，但是班主任的压力是任课老师中最大的。在一个班级中，班主任的行为作风和管理机制直接影响着整个班级的凝聚力和竞争力，影响每一名学生的价值观。

二、班主任工作在育人方式上的策略

1.以身作则，重视德智教育

新课改对班主任的要求首先表现在对一个人民教师的基本职业素养的要求上，作为一名初中班主任，在教书育人中，对学生做出的一切要求都不能强行逼迫学生去履行，而是要万事以身作则，只有教师自己做到了在学习中的自律，养成良好的学习习惯，做到终身学习，发展德智，才能够潜移默化地影响学生。学生作为教育的客体，也是自身教育的主体，本身就具备依赖性和向师性。因此，学生在日常的学习生活中，会不自觉地受到教师的影响，教师的素质在学生的素质养成阶段具有举足轻重的作用。

2.关爱学生，尊重学生人格

作为初中时期的班主任，首先要认真了解学生阶段性的身心发展特点以及学习方面的习惯和素质，管理学生班级的前提就是要明了学生个性、性格等多方面的差异性导致的不同，学生的肖像权以及其他公民权得到保证的同时，也要保证学生身心健康发展，禁止出现各种方式的体罚或者其他对学生安全有危害的行为。遇到学生的反常行为，不要急于批评，而是要了解学生背后的发展状况之后再做定论。

3.遵纪守法，贯彻党和国家的教育方针

作为一个人民教师，除了要履行一个公民的基本义务，还要履行作为一名教师的义务，学校以及教育法所规定的教育准则要遵守，妥善完成教育部门制定的教育方针和所规定的教学任务。宣传法律知识，教导监督学生利用法律解决问题的能力。强化学生的法律观念，坚持党的领导，引领学生自觉遵纪守法，坚守道德底线，做新时代的文明青年。

4.耐心指导，不敷衍搪塞

班主任负责管理的不仅是一个班级中学生的学习纪律，更重要的是也管理着学生的精神和心理发展状况。班主任是学生遇到心理问题和难以解决的事情之后的第一倾听者。面对学生的主動交流和提问，班主任要做到对每个学生都要耐心地进行指导，不敷衍搪塞，关注每一名学生的成长，谨防学生因为家庭、学习压力过大或者其他原因而出现心理问题。

5.不以成绩作为评价学生的标准

初中生的发展本来就具有较强的阶段性特点，大部分学生处于青春期，对外界的评价比较敏感，班主任不能将成绩作为评判学生好坏的唯一标准，更不能因为一个学生的学习能力不强或其学习成绩不佳而对学生产生偏见，或对学生说出攻击性和侮辱性的话语。

6.平等对待所有的学生，一视同仁

作为班主任，对待学生的基本行为就是要做到平等对待所有的学生，不剥夺任何一个学生的学习机会，监督学生履行接受义务教育的义务，不因为学习成绩的问题歧视任何一个学生。

三、班主任在班级管理工作中的策略

1.严格要求，坚持原则

班主任老师对待工作上的负责表现不仅仅指与学生的良好关系，更在于对整个班级的严格要求，班主任的要求就是一个班级在管理上的起点，如果在开始就做到严格要求，那在以后的生活中，班集体也不会太松懈，但是如果在开始就让学生适应了松懈的生活，那势必会成为班主任在管理工作中的一大阻碍。所以班主任要坚持自己的管理原则，坚守管理底线，而与学生建立良好的师生关系并不意味着可以松懈对班级的管理。

2.平等对待学生，善于采纳意见

平等对待学生是教育平等的具体实施细则。公平对待学生包括入学机会平等、教学过程平等。入学机会平等要求学校、班主任和教育部门通过制度完善、管理实施共同发力来实现。在教学过程中平等对待学生是班主任工作的核心内容之一，教师可以通过对“王牌”学生的关注：把爱捣乱、成绩差的学生按照特殊管理模式进行教育，这样的学生大多是由于家里的特殊情况和监护人缺乏管理造成的，摸清楚家庭情况给予他们特殊关照，可以让学生内心能够得到尊重，发挥学生的优点，用优点克服缺点，从而做到教育平等。

3.坚持“以人为本”，对学生严慈相济

严慈相济，做学生的良师益友。“以人为本”的学生观是实现班主任教育工作的利器。处理学生的关系，老师不仅仅是学生的引导者、促进者和培养者，更是学生的朋友。学生是发展中的人，学生的身心发展有阶段性。“以人为本”，具体来说是指学生是一切课程内容的中心，学生是学习的主体。

4.保护学生在校内的安全，维护学生权益

初中生对自我保护能力及自己辨析能力的缺失导致初中生容易引发校内安全隐患。校内安全按活动性质可以分为校外活动安全和校内活动安全，由学校组织学生参加的教学活动或者校外活动都是校内安全的范畴，班主任有责任有义务监督执行。校内安全按物质类别可以分为食品安全和设备安全：食品安全包括学校向学生提供的食品、菜品、药品以及饮用水安全等;设备安全包括学校预防、保卫、消防等设备安全。

按照教育法规定学校要组织学生进行实践作业考核。在组织学生参加校外活动的过程中，班主任要具备学生急救知识与能力。班主任需事先了解学生的情况，第一时间掌握患有疾病学生的情况，学校的活动应该依据初中生的特殊时间段，制定有益于学生成长的活动。学校要以教育教学活动为主，举办的体育运动中不可超出相关标准而使学生受到伤害。

5.重视班级的整体进步，培养学生团队精神

在班级管理中，班主任首先要格外注重班级内部团结精神和凝聚力的培养，引导学生建立良好的同学关系，带领学生以班级为单位参加校级或者市级活动，锻炼学生的团队精神，提高班级整体的竞争力。整个班级的进步就是班级内每一个学生的进步。其次，班主任的行为作风直接决定着整个班级的风气，只有班主任行为正直、作风正派，班风才会正，影响才会长远，这对学生的个人发展具有不可忽视的现实意义。

6.廉洁奉公，知荣明耻

班主任是许多家长遇到问题的直接交流对象，这就难免导致有些学生家长为了学生能够有一个好的座位，或者是为自己犯错误的孩子减轻处罚，有时会做出一些送礼、送红包等贿赂行为。当遇到这种情况时，班主任要做到的就是时刻铭记自己当教师的初衷，做到廉洁奉公，知荣明耻。

总而言之，整个班级的育人和管理确实是一门艺术，也是一门科学，这对班主任的专业素养和职业道德要求极高。在管理班级的这条路上，广大班主任需要共同摸索和研究，挖掘出创新、高效的育人方法和管理模式。

参考文献：

[1]常玉兰.走进学生心灵 打开学生心结：初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线，2019（27）：94-95.

[2]郭春梅.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J].学周刊，2019（30）：158.

[3]王培新.浅谈初中班主任的管理艺术[J].学周刊，2019（30）：169.

[4]陈锦丹.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2019（30）：172.

编辑 陈鲜艳