初中英语多样化词汇教学方法研究

陈雪静

摘 要：初中英语课堂词汇教学一直都是初中英语教学的重难点。传统的初中英语词汇教学存在一定的问题，例如教学过程太过死板，教学过程不活跃，学生积极性不高导致学生的词汇量无法提升等。根据这些问题，对如何使词汇教学方式多样化进行研究。

关键词：初中英语;词汇;多样化;教学方法

对于学生来说，初中的英语学习可以说是关键的时期。从这个阶段开始，英语的学习不再主要是简单的单词掌握，还添加了更多语法方面的内容，使英语学习更加系统化。同时，随着年级的提升，对英语单词量也有了更高的要求。要学好英语，词汇是关键。掌握一定的词汇有助于英语口语、英语写作与英语阅读能力的提高，英语的学习效果会更好。词汇作为初中学生学习的关键，但是由于词汇量大，而且需要通过记忆来对词汇量进行积累，所以学生往往会因为记不住单词而对英语这门学科丧失兴趣和信心。因此，教师在英语词汇教学方式方面要进行多样化的研究与设计，使学生的词汇量得到增加，英语学习效果得到提升。

一、运用直观的教学方法提高词汇学习效果

初中阶段，单词比较贴近学生的生活，所以单词的记忆对学生来说并不难。直观教学，即指在教学中以亲身实践或者展示具体的事物、现象，使学生通过观察加深对词汇的理解与记忆。在初中英语词汇教学中，直观教学法将词汇和实物相联系，使学生对词汇的认识更加具体。实物的特点就是真实性强，学生可以通过感官去感知物品，例如在学习“book”一词时，老师将书上面贴上英语单词，然后再展现给学生让学生深刻记忆。不用老师说出意思，学生就能通过实物对英语词汇意思进行了解。例如，用图片进行教学。现在的英语教材内容都有很多的插图，插图可以更好地让学生理解对话的内容，例如在七年级上册“Unit 4 Where is my schoolbag？”中，通过插图，学生了解了对话的内容，还掌握了相应的词汇。还可以运用夸张的表情以及丰富的肢体动作辅助词汇教学。例如“cry，happy，angry”等表示情绪的词汇，教师可以通过表演增强学生对词汇的理解认识，让学生在教师的演示中理解了单词的意思，同时还增加了课堂的趣味性，对创设好的课堂氛围起到了至关重要的作用。好的课堂氛围对学生记忆单词有一定的辅助作用。

二、利用故事教学法促进学生对单词词义的理解

对于初中生而言，他们往往会对教师讲述的故事产生浓厚的兴趣，对故事内容往往都保持着好奇心和向往的心态，往往会被故事的情节所打动。教师恰巧可以利用学生的这种心理特点来开展英语词汇教学。在听故事的同时，学生的注意力也十分集中，对这个时刻出现的单词记忆也往往会更加深刻，所以，教师要将词汇融入故事当中，以吸引学生的注意力。例如，在“Its raining！”单元学习天气的有关词汇时，教师可以编写“I dont like raining”这样一个故事。首先，教师利用PPT展示一个小朋友正在哭闹的图片，然后引导学生观察图片上的内容，一边引出故事。小朋友想出去踢足球，正在询问妈妈能不能去的时候，外面下起了大雨，妈妈回答他不能去，他很不高兴地问妈妈为什么不能，边大哭了起来，跟妈妈说道：“我讨厌下雨！”通过讲述故事，教师在最后提出问题：Do you like raining？Why？Whats your favorite weather？让学生思考，帮助学生运用英语说出自己喜欢的天气或者是不喜欢雨天的原因。教师通过此方式，在帮助学生理解英语词汇含义的同时提升了学生的口语水平。教师还可以让学生自由创编故事、演故事等，让学生在轻松愉快的氛围中增加英语词汇的存储量，提高学生的英语运用能力。

三、运用游戏的方法进行词汇的学习，让学生体会到词汇学习的乐趣

学生作为学习的主体，不仅要确保学生对知识的获取，更加要重视学生的体验感，将学生的积极性充分调动起来。游戏法就是一种调动学生积极性和主动性的有效方法。教师要将游戏与课程内容结合起来，使课堂效果事半功倍。英语教学中，游戏的方法有很多，例如你来画我来猜、图片猜单词、单词接龙、词汇连线等。“你来画，我来猜”学生通过对单词的理解进行绘画，让另外一名学生猜测，这种方式可以同时加深兩位学生对词汇的掌握程度。“单词接龙”，教师可以给学生一个类别，例如“sport”，学生可以通过体育器械和运动这两方面进行单词接龙。游戏的方式不仅能加强学生的兴趣，还对词汇的学习起着一定的促进作用，放松学生紧张的心态，增加学生的词汇量。

词汇作为英语学习中最基础的部分，教师应该探索多种方式优化教学过程，改变当前词汇学习的枯燥和乏味，重点调动学生主动学习的兴趣，利用更加生动的手段增加学生的词汇量，为学生的阅读、写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄伟忠.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：116.

[2]杨乐乐.提升初中英语教学的灵活性策略研究[J].成才之路，2016（18）：74.

[3]朱丽莉.初中英语词汇语境教学模式的探讨[J].英语教师，2015，15（22）：130-132.

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