让学习评价参与到通用技术教学当中

黄芬

摘 要：良好的学习评价能够促进学生的积极学习和自主探究，在高中通用技术教学当中，教师要注重学习的评价。评价不仅能促进学生的学，还能促进教师的教。通过评价及时的反思，再结合学生的实际情况去改变教学的方式，全面提高高中生通用技术的核心素养。

关键词：学习评价;通用技术;高中

一、学习性评价

自1998年以来，英国伦敦大学国王学院的科学教育教授布莱克（Black，P. ）与他的同事对“学习性评价”进行了深入的文献开发与研究，他们给“学习性评价”下了一个宽泛的定义：“学习性评价是指其设计与实施的首要目的在于促进学生学习的任何评价”。澳大利亚评价专家认为：“学习性评价承认评价应当发生于正常的教学过程之中，从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程。”2002年，英国“评价研究小组”作出的界定是：“学习性评价是寻求与解释证据，让学生及其教师以此确定他们当前的学习水平、需要追求的学习目标以及如何达到所要追求的学习目标的过程。”在我看来，学习性评价贯穿于整个教学过程，是指为了促进学生的学习，教师将学生学习水平的当下评价结果作为下一阶段教学目标的一种新型评价方式。

（一）高中通用技术课程

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

二、如何让学习评价参与到通用技术教学当中

（一）如何让评价反馈更有效

1. 提高口头反馈质量

有专家提出提高口头反馈的21条建议。其一，强调任务，而不是人;其二，关注学生所做的事情。（其余建议在此不赘述）根据高中通用技术课程的特性，筆者认为，可从以下几方面提高口头反馈的质量。

第一，以加分的形式积极肯定学生的回答。对课堂上积极回答问题的学生，立即给予加1～3分不等的奖励。至于是给1分还是给2分或3分，则由学生根据回答自己决定。同时，可将教学和竞赛结合起来，以便全方位调动学生的学习积极性。

第二，多表扬，少批评，积极肯定学生的回答。高中通用技术课程的书面作业比较少，更多的是强调学生科学素养的培养以及科技创新能力的培养。因此，很多问题没有统一的答案，只有更完善的答案。针对这一情况，笔者在课堂上提出口头问题时，着重看学生思维的闪光点，而不是给出的实际结果。例如，我感觉甲学生回答得不完善，不说不对，而是让乙学生或丙学生加以补充，直到学生自己觉得完善为止。

2. 如何运用评价帮助学生学会设计与制作。

在平时教学中，我以各种方式渗透设计与制作的理念，并结合各种比赛帮助学生提高设计与制作能力，结果是——在成绩面前，学生的兴趣更浓，自然能提高学生的设计和制作能力。实践证明，当将学习性评价应用于高中通用技术课堂后，学生的学习兴趣有了较大的提升，从而提高了高中通用技术教学的质量。

3. 如何创设和支持自我评价与同伴评价的氛围。

第一，建立学习小组。在学习性评价中，学习小组的建立不是一般意义上的开展小组活动，而是小组成员在学习过程中彼此支持、积极配合，并及时加以反馈。换句话说，小组成员之间关注的是学习过程，而不是学习结果。本学科学习小组的建立应遵循以下原则：其一，男女生搭配原则。每学期，高中通用技术课都是将设计与制作一起进行。据笔者观察，男生一般在设计方面比较灵活，但在制作方面较为懒惰。因此，有必要为学习小组合理安排男女生比例，既可以互补，也能获得好的学习效果。其二，走读生和寄宿生搭配原则。在建立4人学习小组时，人员构成必须坚持走读生和寄宿生对半的原则，否则制作很难进行下去。

第二，为学习同伴制定基本规则。具体为：其一，要学会倾听;其二，不要轻易打断别人;其三，给别人澄清的机会，而不是仓促下结论;其四，尊重同伴的劳动成果;其五，明确工作程序，以积极鼓励的方式开始等。

第三，在整个班级中营造同伴学习的氛围。在同伴学习中，要充分发挥榜样的示范作用。

（二）教师与家长联合打造“共同体”优质的教育评价环境

良好的教育离不开教师的辛勤耕耘，但是只要学生在各个方面都发展得更好，还需要家长的共同努力。家长和社会的支持也是学生学习的动力之一。在信息技术飞速发展的社会背景下，教师要利用好微信、QQ平台，保持和家长之间的联系，和家长多沟通、多交流。随着社会的不断进步，家长的综合素质也在不断的提高，请家长们走近微信，参与到教学评价当中，让学生在校内校外都能得到及时的评价，促进其在通用技术上的自主探究。

参考文献：

[1]陈建奇. 普通高中通用技术课程标准[S]. 武汉：湖北教育出版社，2018：22.

[2]王义军. 提更好的问题（中学版）[M]. . 贵阳：贵州师范大学，2019.

[3]冯志明. 让反馈更有效（中学版）[M]. 剑桥教育（中国），哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.