八年级学生英语写作能力的提高方法探究

【摘要】听、说、读、写是学习英语最为重要的四项基本能力。我们多以写作来衡量一个人的语言运用能力、语法语句运用能力、构思能力。但在当前的初中英语教学中，受应试教育的影响，教师却没有表现出对英语写作的足够重视，这导致中学生英语写作能力的欠缺。

【关键词】英语;写作能力;八年级

【作者簡介】张天林，甘肃省庆阳市华池县柔远初中。

在英语学习中，听和读作为语言的内化过程，从内部语言演进到外部语言，让人能够真正地完成对别人表达的意思的理解;说和写作为语言的外化过程正好与听和读相反，主要用来表达自己的想法。所以，对语言综合运用能力能够具体体现出英语写作的重要性，但在当前的教育环境下，很多中学生对此有些力不从心。

本文我们具体谈论“写”，在考试的过程中“写”的比例占到20%以上，既是重点也是难点。只有教师坚持不懈地对学生进行这项能力的训练，学生才能够厚积薄发，提升自身的综合能力。这个过程十分漫长。在英语教学中，教材是知识培养的基础，通过多种手段的训练加强学生的书面表达能力，才能最终实现学生写作水平的质的飞跃。

一、 因教师自身写作意识的缺乏，导致学生写作能力欠缺

1.相关研究表明，对几所学校的学生进行问卷调查后发现，只有小部分学生表示英语教师会经常给他们开设写作课，而超过70%的学生表示自己很少或几乎没怎么上过写作课。这一数据非常明确地表名了在写作教学意识上教师认识的匮乏。在学生写作能力的提升过程中，教师扮演着重要的角色，是不可替代的。 而在实际的教学中，由于教师自身认识的缺乏而使学生这方面的培养和训练出现了空白。

2.在英语写作实际教学时教师缺少科学的教学方法。当前，在大部分英语写作课程的教授过程中，教师都会为学生整理往期题型或材料，让学生通过反复的写作和修改，得到一篇令人满意的千篇一律的作文。多数教师认为应试作文是有规律可循的，只要将不同题材和话题的文章写作方式加以掌握就能够稳拿高分。这种方法显然治标不治本，在不断地练习过程中，学生会出现压迫心理，对写作开始厌烦，想要逃避。

3.不能充分利用教材的写作部分，缺少对学生英语写作的反馈。我们所用的教材将英语写作和总结设置在每个单元的最后，受到课程进度等因素的影响，教师常会忽视这一部分，到专门的总结单元完成总结，而写作就被当作家庭作业布置下去。在批改作文作业时，受到多种客观因素的影响教师只给出“good”“great”等评价，通常不会给出写作方面专业性的评价。

4.在英语考试中，写作的分数比重偏低。当前考试中，满分120分的英语试卷，写作占据分数常为15～20分，这样的比重使得教师在课业的安排中自然而然地降低了对英语写作的重视，将教学的重点放在能够拿高分的所谓的重要部分上，例如阅读、完形填空、单选题等。

二、 通过词汇量的积累，强化学生的写作能力

与建筑房屋一样，英语写作也需要大量的材料保证，不同的是房屋修缮需要的是钢筋水泥，而写作则是需要大量的词汇和段落，想要真正地提升学生的写作能力就要保证其词汇量的充足。足够的词汇量才能支撑学生的写作，让写作变成一件简单的事。另外，词汇量的积累对学生听说、交际能力也有着直接的影响。在英语教学过程中，词汇的积累既是难点，也是重点。但在教学的过程中，一味地让学生进行死记硬背，学生将会对学习产生逆反心理，收不到良好的教学效果。如何用更加合适的方式加强学生的记忆技巧，将词汇教学融入课堂中去是作为英语教师需要考虑的。例如，建议学生观看英文电视节目、广播、报纸等。在教学的过程中，也可以增加英文电影片段的观看，让学生调动起对于英文学习的积极性，发挥教师的引导作用，让学生能够更好地记忆单词，积累词汇量。教师要鼓励学生多听、多看、多联系，不断地将单词的记忆技巧潜移默化地传授给学生。例如，在课堂上将同义词、反义词对比法、同义词记忆法、一词多义记忆法等多种方法多次讲解，加深学生对单词的印象，让学生更快更好地积累词汇量，为写作奠定坚实基础。

三、 通过对听说能力的强化加强写作能力

在英语教学的过程中，听、说、读、写四项能力是相辅相成的。“听”是英语学习的首要渠道，不论学习哪一门课程都是要从听开始的。想要真正地提高学生的听力，就要先让其了解语言背后的历史文化、风土人情、语言习惯等，为学生营造良好的英语学习氛围，多以英文授课为主，逐渐消除学生对英语学习的恐惧感和障碍。在课余时间举办多种多样的英语类活动，例如朗诵、歌唱比赛、故事会，等等，从各个方面提升学生的英语听说能力，达到提高其写作能力的目的。

四、 从改写和仿写开始，提升写作能力

想要提升写作能力，长期且大量的写作训练是不可避免的。与中文写作一样，写好英文作文是要从仿写和改写开始的。仿写的目的是让学生充分地理解文章的释义、格式、语法等。在仿写的过程中，教师要引导学生在写作技巧上完成对原有句式的变换。教师要选择适合学生水平的文章进行仿写课业的布置，完成后对其作品进行明确的标注和修改，让学生真正认识到问题的所在。在仿写的基础上改写能够有效提升学生的写作水平，让学生积累知识迁移能力，提升写作能力。

五、 通过朗读和背诵，积累写作素材，提升写作能力

在长期的英语教学实践中我们发现，朗读和背诵一直是英语教学最为行之有效的方法。大声地朗读能够让学生更好地集中注意力，在积累语感的过程中体会文章的韵味，感受作者的写作意图。朗读能够很好地将书面语言转变为口语，转变为学生自己的独特语感。同时，经过反复的朗读直至背诵下来，能够让学生更快地积累词汇量，为写作打下坚实的基础。

六、 写作英文日记，提升写作能力

英文日记的写作能够在训练学生写作能力的同时完成师生间的交流，通过日记的批改，教师可以了解到学生的内心想法，还能够发现其在写作中出现的常规性问题，让英文教学变得更具针对性。日记的写作在提升学生思维方式和写作水平的过程中是不可或缺的，教师的引导也同样重要。在不断地日记写作过程中，学生们能够养成自主学习的好习惯。通过教师日常的评语和鼓励，学生会真正爱上写作。在日记写作培养的初期，要求教师为学生提供思维方向;随着写作的不断深入，教师将主动权慢慢交由到学生手中，帮助学生培养观察和思维能力。在对学生日记进行批改时，教师可以完成与学生的对话，有的学生较为腼腆，这样的交流能够打破师生间的障碍，让师生交流变得更加融洽，让学生在不知不觉中提升了自身的英语写作水平。

七、 学生间互相批改和点评作文，提升写作能力

传统的教学模式中，学生的作文都是由教师进行批改，学生只能被动地接受教师的意见和建议，不利于学生主观能动性的发挥，更无法激起学生的写作兴趣。新课改中提出的学生间互评能够有效增强学生的纠错能力和对文章的鉴赏能力。在这一过程中，学生变成了教学的主体，能够激发学生的学习兴趣，学生将会对写作和批改工作更加重视。当然，在学生互相批改前，教师要对所有文章都有简要的了解，引导学生更好地完成批改任务，互相学习，共同进步。

八、结语

英语写作水平十分具体且全面地表现出了学生的外语水平，而这一水平的提升却是十分漫长而需要坚持的过程。想要提升中学生的英语写作水平，最重要的就是以下的两方面内容：首先，教师在进行教学的同时要不断地自我完善和学习，将国内外的先进教学方法进行消化和吸收，提升自身对英文写作的认知，通过多种教育教学手段将学生的积极性调动起来并使其认识到英语写作在学习英语过程中的重要性，自觉投身到对自身的英语写作能力的锻炼中来。另外，教师要将自己的学习和写作技巧传授给学生，帮助学生快速掌握记忆方法，有的放矢地对文章重点内容进行记忆和背诵。将英语写作融入学生生活的各个方面，通过持续的学习、写作、分析、改正，从而提升学生的写作能力。

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