分层教学法在初中数学教学中的运用策略

张晓荣

摘要：分层教学法，顾名思义，是要摆脱传统观念的教学方法，不能无视班级同学的具体情况而一味地填鸭式教育。新课改课程标准对这一问题有了新的教学思考。教师首先要能体察班级不同学生的思维能力、学习基础、家庭情况等，做到因材施教、因人而异，科学地进行分层。初中阶段的数学教学对学生未来发展起着至关重要的作用，因此，教师不能满足于现状，要不断在数学教学的方式方法上进行创新和变化，分层教学法就是有力工具。在使用这种方法的过程中可以看到教学效率、教学质量、教学方针上有着明显的提高，学生能够拥有自信，生出浓厚的学习兴趣，学习成绩有所提高。

关键词：分层教学法概念;初中数学;运用策略

数学是来自生活的学科，初中时期的数学内容更是涉及生活中的点点滴滴，非常接近实际运用。学好初中数学不能停留在课堂上的数学基础知识的积累，要培养学生学习数学的逻辑思维能力，这对学生以后工作和社会活动中有着极大的助益，初中时期的学生受各种因素的影响，也出现差异性，其考试分数自然也就存在高低的区别，使学生学习兴趣与进步也止步于分数。初中数学教师的眼里不能只看见那些数学成绩优秀、学习能力强的学生，也要顾全到整个班级的学生，让学生都能对学习数学发生兴趣，提升学生数学的集体素质，让全体学生都能在学习数学的道路上共同进步，不因为差异性而造成一个学生的掉队。要达到这个目标，就必须针对不同的数学基础、数学层次，采用分层教育法，让各层次的学生得到个体針对性教学，这样全班学生数学教学任务的完成就有了保证，也能够提升所有学生的数学成绩。

一、分层教学法的概念

随着我国新课改的不断推进，初中数学教学已开始广泛地应用分层教学法，分层教学的教学目的是培养学生对数学课程的思维能力，提升学生对学习内容的获取能力，并综合增强学生的自主创造能力。从分层教学法的教学形式来说，主要是就学生的个体差异来分成不同的学习群体和不同的学习层面，对每个群体及层面的学生单独制定出符合各层次学生的教学目标。让学生能够通过分成教学法收获数学知识，从而激发学生的自信和兴趣。古语云：不积跬步无以至千里。初中数学教学想要实现分层次教学，就不得不从学生的基础入手，因为学生的学习思考能力和学习理解能力是最根本的因素，也是学生自身情况对教师最直观的反映。以学生的自身基础为中心，对学生展开分层次教学。初中的数学教学中会出现很多的难点或因基础差无法理解的现象，这就造成部分学生畏学不愿深入探究，认为数学过于抽象，因此教师要针对学生不同的基础，定出合理的个人学习目标，给予学生学习的不同动力，有利于学生对初中数学的全面认知。

比如：教学到《计算器的使用》的知识点时，针对学生基础的差异，定出不同的学习要求，对较差的学生给以基础的题目，像学生设定简单的实数，通过加、减、乘、除的运算来得到结果即可;对于数学有一定领悟能力的学生和班中的优等生，可以设置综合性相对复杂的题目，让这部分学生运用计算器完成较为繁杂的混合计算、符号计算、因式分解等公式，用计算机来探索数学规律。学生在这种题目难易的划分下，能够从容完成设定的学习目标，从而保持了充分学习的动力与积极性，使各层次的学生都能够共同进步。这样的教学方法，能够最大化地触发每个学生的兴趣点和参与意识，将数学课堂内容充分优化，使教育做到因材施教的原则。

二、初中数学教学中分成教学法的运用措施

教师是学生的领路人，所以教师在初中数学教学中使用分成教学法时，需要先提高自身的综合素质。教师要对分层教学进行深入全面的了解，结合教材加大对分层教学研究，实践与理论相结合，通过不断探究找到方法。同时不能放松教学思想观念的及时转换，将教学思想和时代发展的要求密切联系起来，从教学的多种角度来加强初中数学的教学水平。

分层教学法应用到初中数学教学中，教师要将学生的个人情况充分重视起来，要结合实际学习状况来对学生进行具体合理化的分层，在这一分层化教学法的实施过程中，教师要跟学生敞开心扉进行真切的交流和沟通，对学生在数学学习上的不良情绪能提早发现，从而形成和谐的师生关系，只有如此，分层化教学法才能有效推进。教师要从每个学生的视角来分析数学问题，充分挖掘学生对数学的学习兴趣，基于对学生个人情况的明晰掌握，推动分层教学法的开展。

譬如，在初中数学教学的过程里，有这样三个方程式的题目，分别2x-3y+z=0，对2x+3y+z=6，2q²-5q+2=0的题目进行解答的过程中，以多元化的题目呈现给学生，通过分层化思考来寻找答案。学生在解答题目的过程中，教师可以让学生将解答思路详尽地写出，再逐一合理评论，让层次各异的学生去解答适合自己层次的问题，如此，不仅激发了学生对学习的兴趣，而且还能培养学生对学习的积极性。

教师要能够在分层教学法的应用进程中，要针对不同学生制定不同层次的教学方案，设定好学生群体的区分工作，以此为基点来分层备课，这样做的好处是有利于学生学习效率提升。现代初中数学教学中要吸收传统教学方式的优点，同时也必须对其方式做出改变，不能再单一地设定成绩目标，而是要能把握学生自身的学习特点，对学习基础较差、学习能力不足的同学，要制定符合他们自身的学习标准，对于成绩好、思维理解能力较强的学生，就可以将教学目标设定在学生能力接受范围之内的高度。分层教学法在不同层次满足了各个层次的学生需求和学习目标，促使学生易于接受知识从而全面发展自身学习能动性。

三、结语

综上所述，初中教育教学仍然在不断地摸索与改革中，数学学科的教育也在与时俱进，分层教学法在整体初中数学学科的教学中也发挥着越来越重要作用，教师应积极投入这种新的教学模式，提高自身对其的综合认识，科学地制定分成教学方法，学生在教师的引领下积极配合教师，通过分层教学法来提升本身的数学知识水平。分层教学法是数学教学领域一个新的发展方向，它带来的实际教学效果也是显而易见的。希望本文能够对数学教学有一定的贡献，从而更好地帮助初中生提高数学知识水平。

（责编 杨菲）