有效数学活动的重要性探析
2020-05-19陈美心
陈美心
摘 要 随着新课程的改革,有效数学活动越来越受到广大数学教师的重视,它决定着着课堂的高效性、学生是否得到全面发展以及教师教学水平的提高与否。
关键词 有效数学活动;注意力;兴趣;课堂教学
中图分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)03-0174-01
《2013小学数学新课标》提出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。为了响应新课标的号召,广大数学教师投入了设计数学活动的工作中。
因此,有效数学活动无论对于课堂的高效性,或是学生的全面发展,还是教师教学水平的提高都是极其重要的。
一、有效数学活动是课堂教学的必需品
《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”这里“生动具体的情境”必须是有效数学活动,这样才能优化课堂结构和教学时间,才能实现高效课堂。
教学《认识钟表》:有的教师为了吸引学生的注意力,在导入环节,先是问学生:“你们喜欢猜谜语吗?”“谜语:滴答滴答,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起床,什么时候睡觉,猜猜它是什么?”“这就是我们今天要来认识的新朋友——钟表。”再出示课本主题图,向学生阐述:“今天早上天亮后不久,小红家的闹钟就响了,你看见小红在做什么呢?”“我们也要像小红一样,听到闹铃响了,就要马上起床,不睡懒觉,养成好习惯。”接下来才进入认识钟表的环节。一般情况下,导入环节的时间宜短不宜长,虽然主题图是来自课本的教材,但是在实际教学中,教师可以根据具体情况选择课堂材料,不是一定要采用教材中的材料。猜谜语已经把课题导出,这时候学生的注意力是最集中的,适宜进入认识钟表的教学环节。这样既能充分利用学生的注意力,又能节省教学时间,提供更多的时间给学生进行知识巩固。
二、有效数学活动是学生学习的养料
求知兴趣是学生在数学课堂上的学习内在动力,如果消失了,学生的学习就不知从何谈起。这就要求在课堂中教师必须通过有效数学活动提供“事实”和“现象”,要满足学生的“发现者”“研究者”或“探寻者”的需要,使学生得到全面发展。
教学《认识平面图形(二)》:在辨认简单平面图形的环节中,可以让学生先摸一摸立体图形平平的一面,再利用学具模型在纸上把平平的一面画下来,在学生已有的认知基础上说出平面图形的名称,满足学生“发现者”需要。在认识平面图形特征的环节中,教师可设计“摸一摸,说一说”小组活动,学生拿学具边摸边说,给学生充分的时间和空间探索平面图形的特征,满足学生“探尋者”的需要。经过实践证明,这两个环节中的数学活动完全符合儿童认识规律:感知——表象——概念,成功把“要学生学”转换为“学生要学”,让学生亲身体验新知的形成过程,感受学习的快乐,使学生在空间与图形的知识领域里形成了空间观念。
三、有效数学活动是教师工作的法宝
苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》中提到:“所谓课上得有趣,这就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”当一节课变得有趣,说明就是一节有成效的课,而学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。同时课堂教学是否有成效,教师是关键,相信这也是每个教师追求的目标。要实现这个目标,就要求教师必须设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态,而有效的数学活动就能形成这样的内部状态。
教学《关于0的乘法》:在导入环节,教师用课件出示7×0 > 7+0,说道:“这是我完成的一道题,请各位小老师给我批改。”“给我打 √ 的小老师在哪里?给我打 × 的小老师在哪里?”“麻烦小老师们交流一下为什么给我打 √ 或者打 × 。”这样的师生互换角色课堂活动是三年级学生最喜欢的活动之一。“老师也会错”激发了每个学生的求知欲,形成情绪高涨的状态,而为了告诉教师“为什么错,怎么改正”,学生又处于智力振奋的状态。在小组活动中学生就会不由自主地参与到新知识的探讨和研究中,由已经会的学生带不会的学生,打 × 的小老师不知不觉地帮老师完成基本教学,剩下的教学只需要老师的引导总结。这样的课堂既轻松又愉快,老师教得轻松,学生学得开心。
由此可见,有效数学活动对于数学教学是多么重要。让我们行动起来,在实际教学中,不断积累、不断总结和不断提高,把有效数学活动变成今后数学课堂的必备品,开启数学教学的新篇章!
参考文献:
[1]罗继红.小学数学课堂应给学生留下更多空间[J].教苑荟萃,2010(34):84.