小学语文课堂学习共同体作用与构建策略

丁玲

摘 要 小学语文课堂的共同体构建作用是对学习者和教师的共同学习目标的设定。在小学语文课堂上的学习载体就是学习共同体作用的有效构建。学习共同体能够帮助学生以及教师在语文学习当中促进学习的知识交互和全面成长，并在学生和教师的双重共同体的构建交流下探究更加深化的语文内容，实现学习资源的共享和流通。

关键词 学习共同体;小学语文课堂;作用构建

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0120-01

在学生日常的学习生活中，与教师以及学习环境下的社会共同体构建环节上，会提升整体的学习质量和标准。学习共同体对于学生的学习方式和知识获取能力都有着不同程度的提升，学习的效果在这种共同体构建作用的影响下对于不同科目有着不同的影响效果，特别是在小学语文学习的课堂当中，对于整体的学习效果有着深远的影响作用。

一、学习共同体中的机制

在当前的整体社会构建形式来看，人们在社会文化的情景设定中是必须要与他人进行交互性情感学习和知识学习的。这种交互学习能够提升自我，但又具有被影响的作用，以此来构建自身的知识见解。以学习的共同体构建为基础，目的是让学习者在共同体学习的构建下更加明确学习的真谛。共同体能够不断的钻研和检查自身的学习成果和价值，并结合他人的学习理论来完善自身的学习成果。也就是说，共同体是一个以个体模式来学习并构建知识层次并且不断参与学习互动而形成的个体知识。

学习者在学习共同体的环境当中，与其他学习者在交流或者学习时会产生协商性的学习过程，在协商的同时，个体的身份也在发生转变。在这种转变下实现了学习实践下的形成发展，随着个体知识的有效构建，也完善了学习者的自我学习实践能力。

二、利用学习共同体进行教学的策略

（一）有效利用话题式来确定学习目标

在利用话题式引导下的小学语文课堂的教学当中，教师会对语文教学当中的统一目标进行教学目的的指引，也可以将教学目的看做是有目标性的学习标准。在语文课堂的话题选择上，要有层次性和整体的集中性，使得话题可以适用于当前不同层次的环节中，促使学生在个人的学习、知识、情感、态度以及价值观等多个方面进行深度的发展和创新。此外，教师也要注重对于教学话题的制定标准，要在制定的话题中包含对于语文教学的应用性提纲内容，并起到一定的带动学习氛围的作用。

（二）有效的组建学习小组，确定成员的功能任务

小学语文课堂教学中的共同体是由学生个体组成的。个体的自身素质像是学习成绩、知识层次、认知能力以及认知方法都会影响到学习共同体的质量。所以，教师在划分小组时，要采用学习互补的形式，按照语文的学习策略来合理化地分配学生建立学习小组，以此来达到最佳的学习效果。就像学习成绩较好的学生与学习成绩较差的学生进行相互搭配，可以提高整体的学习效率，语文的课程学习是内容本就包含广泛，其具有知识融汇贯通的本质，学生只有组建小组相互搭配，才能够不断的发挥自身在语文课堂中的学习本领，具有认知度地完成学习的相关课题。

另外，在组建小组学习的过程当中，教师需要注意的是语文学习共同体的学习讲究和发展目的，更要在共同体构建下尊重学生的个性和想法。语文学科本就是含有多重的意义特性，所以教师要让学生通过自我活动建设来了解共同体的学习模式，并在小组交流的过程中，给予学生充分的学习肯定。

（三）提供真实富有积极理解性的学习环境

在语文课堂的学习情境中学生会产生不同的学习行为。因此，教师应该尽可能帮助学生设计不同的语文学習情境，促进学生的语文学习更加深入化。例如在语文阅读的过程中对于怎样理解语句的含义，如何提取文章的关键信息以及作文写作审题都是具有一定难度的。所以说，共同体的构建对于学生的语文学习有着不可替代性的作用，结合多媒体教学模式营造良好的立体化语文教学氛围，从而带动着整体的小学语文共同体的构建和应用教学。

（四）及时对学生的学习成果进行评价

在共同体构建的基础上，有效的学习评价也是其中的重要组成因素。评价是对学习共同体构建的持续和深化性作用，能够结合外来资源进一步提升学生的学习意识和学习水准。评价的主旨包含着对于学生在共同体构架下的作业展示以及学生对于共同体构建下的自评意识，通过对于学习的核心问题来评价自身对于学习的理解程度。

三、结语

综上所述，本文针对小学语文课堂学习共同体作用与构建策略进行了详细的分析与阐述。学习的共同体在大力的推行和应用下能够带动学生的知识获取，并且能够让学生充分展现自身的语文能力，激发学生的自主学习意识和进取精神，综合性地完善学生在语文教学中的多个方面。

参考文献：

[1]程志霞，陈子超.基于翻转课堂的学生学习兴趣与能力培养研究——以小学语文教学为例[J].教育信息技术，2017（Z2）：32-35.

[2]蔡小花.“语文主题学习”实验中的识字教学——参加第二届全国小学“语文主题学习”课堂教学竞赛决赛展示活动有感[J].江西教育，2017（20）：66-67.