浅谈提高初中数学课堂教学的有效性

刘柏平

摘 要 数学作为基础教育的一门重要课程，无论从其自身的发展还是从人们对数学价值的重新认识来看，数学课程改革都引起了世人的关注。当前初中数学课堂教学中存在的问题之一是教师教得很辛苦，学生学得很认真，但未必能取得预期的教学效果，存在着学生吸收效率低的问题。这就要求教师在初中数学教学中，最大程度地提高数学教学的有效性，实施有效教学策略，提高初中数学教学效果。

关键词 初中数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0117-01

有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。课堂教学是实施素质教育、推行新课程改革的重要场所，是学生获取知识、形成能力的主要阵地，直接关系到教学改革的成败，是整个教育教学的核心。追求课堂教学的有效性是广大教师不断实践与探讨的重要话题。

一、制定合理的教学目标

课堂教学目标是将所要学习的新知识与学生已有的旧知相联系，二者相互作用，使學生根据自身已掌握的知识来完成新知的主动构建过程。这是提高课堂教学的关键所在。正所谓：“知己知彼，百战不殆。”学生是教学的对象，教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，深入研究学生的全面情况，以学生的实际学情为基础来制定教学目标，从而取得最佳的教育教学效果。教师要深入了解学生学习的基本情况，充分考虑到学生已掌握的基础知识、认知规律与接受水平，以便在教学过程中确立教学重难点，根据学生的实际学情来调整教学思路与方式方法等。此外，教师还要深入了解学生的兴趣、爱好等，以充分调动学生的非智力因素。只有对学生的基本情况进行全面的把握，以学生的学情为制定教学目标的主要依据，才能使教学目标切合学生的实际，才能激起学生主动参与学习的激情，使教师的教学思路与教学方式符合学生的“最近发展区”，才能将三维教学目标有机地融合在一起，顺利地实现三维教学目标的顺利达成。

二、建立民主和谐的师生关系

建立民主和谐的师生关系既是课堂改革与实施的前提和条件，又是其内容和任务。建立民主和谐的师生关系能有效提高学生的学习积极性，使学生更加生动活泼、积极主动地进行体育学习和锻炼，是促进体育教学的催化剂，创设民主开放的教学氛围，建立和谐的师生关系。古语说得好“亲其师，信其道。”学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐的情况，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的希望，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习氛围。

三、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛

随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识，引导他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这样既能激发学生的好奇心理，提高学习兴趣，对我们教育工作者来说又能起到提高教学质量的目的。从别人的问题中启迪他们的思维，培养了他们主动去参与学习、积极地探索的精神，达到较好发挥学生自主学习的目的。在此过程中，教育工作者也可以适当改变教学方式，以幽默风趣的语言缓和课堂气氛，营造和谐的教学氛围。

四、生活化教学，提高学习能力

数学是一门抽象的学科，老师在教学的过程中，要学会将抽象的学科与现实的实际生活相联系，向同学们传递生活中所蕴含的数学概念，培养学生的数学意识，帮助学生形成良好的数感，将数学问题生活化，生活问题数学化，让同学们通过数学理论的学习联系生活实际进行数学学习，让学生可以形成一种良好的数学意识。生活教学法是让学生发现生活中的知识，将数学知识进行运用。教师在应用生活教学法进行教学时，可以结合教学内容，联系现实生活，为学生创设生活情境，能够让学生理解学习数学的重要意义。在日常的教学中，老师也要以身作则，让学生们形成数学抽象能力，逻辑推理能力，数学建模能力，直观想象能力，数学运算能力，数据分析能力。

总之，有效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建有效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

参考文献：

[1]丁爱仙.谈初中数学探究性学习[J].读书文摘，2014（8）：113-114.