如何将传统文化与小学习作训练相结合

陈惠玲

摘 要 小学阶段的学生经过低年级看图写话及写日记训练后，已经具备了一定的写作能力，进入高年级后就可以对他们进行习作训练教学。语文课堂是知识传播的殿堂，应当充分发扬中国的传统文化，将传统文化融入到学生的习作训练中。但是，就目前的形式来看很多学生在写作时不会将优秀的传统文化运用到作文中，教师在教学的时候也会忽略传统文化与学生习作训练的结合，从而导致学生的作文内容空洞，不具备中国传统文化灵魂。基于此，本文将从以下三个方面浅析在小学语文课堂教学上如何将传统文化与学生的习作训练相结合，以此来供相关人士参考与交流。

关键词 小学语文;传统文化;习作训练

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0028-01

文化是语文教学的核心，是学生积累丰富知识的灵魂。我国传统文化具有深厚的底蕴，但是在各种外来文化的冲击之下，我国的传统文化面临着新的挑战。小学生是新一代的接班人，他们应当了解中国的传统文化，在小学阶段的许多教学中教师应该注重传统文化的渗透，让学生通过习作了解文化，让中国的传统文化丰富学生的作文内容。教师应当努力为学生营造一种浓厚的传统文化氛围，在教学的过程中，不断挖掘传统文化渗透的方法，让学生从小感受到祖国传统文化之美，在写作中体现出学生对传统文化的赞赏之情，深化学生的爱国热情。因此，在小学阶段的习作教学中，教师不断地探讨和分析儿童如何与小学习作训练相结合的教学策略是十分有必要的。

一、立足于生活中的传统文化，进行个性化习作训练

文学是生活的升华，是传统文化遗留下来的瑰宝。学生的习作应当立足于生活中的传统文化，在课堂习作训练上教师可以不断地引导学生去回想自己的传统文化生活体验，提高学生的文化品格，净化学生的心灵。教师可以适当地带领学生走出教室去参观当地各种文化遗址或者风景区，并给学生讲家乡景区和文化遗址的故事，让学生体会身边的传统文化，然后让学生写观后感，在习作中感受到传统文化的精髓。比如，教师在寒假刚收假的第一堂习作课上，可以先让学生在课堂上口述自己的春节趣事，再给学生讲解关于年的传说以及春节的一些传统文化，最后引导学生写一份关于春节的记叙文，要求学生进行个性创作，让学生写出自己的春节。结合学生的作文给学生的作文进行点评时，不仅要评价学生的文采，更要通过评价激发学生对春节以及对我国传统文化的传承精神。教师在进行习作教学时，要立足于学生身边的优秀传统文化，让学生进行个性化创作，不断地将传统文化与小学习作训练结合起来。

二、丰富学生对传统文化的情感体验

课本是学生和教师进行教学活动的主要材料，同样习作教学离不开课本。教师在进行课本文章教学时，要充分引导学生对课本上一些讲解到传统文化的课文与作者产生情感共鸣，从而激发学生在写作当中融入传统文化情感的心理冲动。关于传统文化的课文解读是小学阶段习作教学中传统文化与习作训练相结合的最直接桥梁，通过教师对文本的解读，可以激发出学生的文化自豪感。学生在写作时可以运用课本素材来表达自己的情感，从而很好地将传统文化与习作训练相结合。

比如，教师在进行《圆明園的毁灭》这一课文的教学时，可以充分地将中国的传统文化与小学习作训练相结合起来。在进行课文解读时，教师可以通过多媒体再现圆明园景观，给学生解读课文中侵略者毁坏圆明园的恶行，让学生在课堂上受到中国传统文化的熏陶，感受中国传统的魅力，为祖国能够拥有这样的景观而感到自豪。同时也为外国侵略者的行为感到愤怒，不断点燃学生的爱国情怀。随后，教师再布置一篇读后感，这样学生在写作时就会带着自己的情感去写作，让传统文化的事件与精神融入到作文中，让作文更加完美。

三、创设传统文化情景，进行开放性习作训练

传统文化情景的创设是将传统文化与习作训练结合的必要手段。传统文化情景可以吸取学生获取新知的欲望和探索事物的兴趣，有了兴趣学生都会有饱满的热情去进行习作，还会有发散的思维去进行习作构思，让习作更具开放性。

例如，教师在布置《假如我会变》的习作训练作业时，可以利用多媒体播放西游记里孙悟空72变的故事情节让学生观看，激发学生思维的活跃性。教师再用一些语言辅助引导学生进行习作，如“同学们，看到孙悟空的七十二变，你们是不是很羡慕？想变还不容易，让我们走进今天的梦想课堂，让你们梦想成真。你想变成什么？你为什么想变成它们？”在这样的情景以及教师的引导中，学生的思维就会更开放，写出来的作文也会各不相同，会体现出自己的个性，让习作更有发挥的空间。

四、结语

小学生是国家未来的希望，他们除了要学习技能以外，更要知道中国的传统文化，理解中国传统文化的精髓，从而将中国优良的传统文化精神传承下去。因此，教师在小学阶段的习作训练课堂中，将传统文化与习作训练有机地结合起来是很有必要的。

参考文献：

[1]崔允漷.指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”[J].基础教育课程，2019（Z1）：7-11.