选好叙述角度谈“老师”

王保京

写记叙文时，叙述者对事件内容进行观察和讲述的特定角度就是叙述的角度。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。

一、第一人称视角

所谓第一人称，就是作者以事件当事人“我”或“我们”的口吻来叙述所见所闻、所做所感。

“我进去之后，杨老师立马看见了我，眼睛里装满了不满与疑惑，板着脸对我说：‘你怎么回事！你看你的数学！我脑子里猛地一片空白，浑身的鸡皮疙瘩全冒了出来，走到杨老师那儿，看到满分100分的试题，我只有29分！杨老师仰着头狠狠地瞪着我，训斥道：‘咱们班有几个低于60的？有几道题还空着！我死死地盯着题单上的那一道道红色的伤疤，不仅画在试卷上，也刻在我心里。我很难过，但我知道这是我自己酿成的后果。所以，我没有哭泣，只是握着拳头，心中计划着怎么改变自己。”（选自《我心中的好老师》）

评析：选段采用第一人称叙述，通过“我”的所见、所闻，突出杨老师的认真负责，以及对学生要求的严格;并通过“我”的所思所想，突出“我”内心的感受。可见，第一人称便于作者充分地表达自己的所见、所闻、所感，读起来真实、亲切、自然。

二、第二人称视角

所谓第二人称，就是作者在文中用“你”或“你们”的口吻来叙述。

“您儒雅清秀，一张帅气的脸总是洋溢着可以瞬间治愈一切的笑容，每当您向我们传授知识时，您那深邃的眼眸中总能映射出我们学习时的影子。您那双温暖、骨节修长的手，总能带给我们意想不到的惊喜。还有您那具有磁性的嗓音，总能为我们驱走疲惫带来轻松。”（选自《我心中的好老师》）

评析：选段采用第二人称叙述，如同与老师面对面交流，表达了对老师的喜爱、感激之情。第二人称不仅便于表达自己强烈的感情，更便于组织全文，把诸多镜头拼接组合在一起，省去了过渡的麻烦。

三、第三人称视角

所谓第三人称，是以旁观者的身份来记叙，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

“他教学有一套。课堂上，常常面带微笑，一抹淡淡的微笑，亲切之中带有威严。他口才很好。他的语言有时干脆利索，有时准确精练，有时形象生动，总能针对不同的目的找到恰当的表达方式。他的激情感染着我们，他经常说他把青春献给了金乡二中，他把满腔的热情挥洒在课堂上，他想让每一个学生茁壮成长。从上班到现在，胡老师教了十几年了。”

“他有着丰富的教学经验。在他的语文课上，我们从未感受到死板，枯燥……他的旁征博引，他的引经据典，往往给我们留下深刻的印象，也为大家津津乐道。他有一双会说话的眼睛。当我们回答问题正确时，他会以眼神给我们以赞许，肯定。当回答错误时，他会以眼神给我们以鼓励，信任。”

“在课堂上，胡老师的微笑给我们留下了深刻的印象。当课堂气氛活跃时，他的微笑像迎春花，热烈奔放。当我们静静听他讲课时，他的微笑如蔷薇，含蓄而自信。当课堂气氛低沉时，他的微笑有些寒意，像一朵梅花。”（选自《我心中的好老师》）

评析：选段采用第三人称，敘述灵活，视野开阔，便于全方位表现胡老师的性格特点，使胡老师的人物形象更加完整，更具立体感。

总之，叙述的角度不同，表达效果也就不同。如果想增强事件的真实感，抒发自己的内心所感，可选第一人称;如果想增加事件的延展性、曲折性和人物的全面性，可选第三人称;而使用第二人称，则能更直接地抒发情感。