教育共同体模式下的均衡发展探索

朱文蓉

常州市钟楼区盛菊影幼教集团有四所幼儿园，其中盛菊影幼儿园为核心园，成员单位包括西林中心幼儿园、永红中心幼儿园、泰村幼儿园，分布在钟楼区的市中心和西郊农村。各园都有独立法人，人、财、物并没有交集，是一个典型的松散型联盟式幼教集团，这对核心园的管理提出了新的挑战。在集团办学实践中，我们加强联动、智慧共享，从单打独斗到抱团发展，四所园经历着互动、互生、互长的改变，通过搭建管理、文化、研训、课程等教育共同体模式，对均衡发展做了一定的探索。

一、以集团理事会搭建管理共同体，实现智慧碰撞、均衡发展

学校管理是一门艺术，管理一个松散型的教育集团更需要创新思路，并因时因地灵活运用。只有充分发挥各园管理智囊的作用，搭建管理共同体，才能科学、有效地实现辐射、交流、整合，从而使集团内的四所园都成为“家门口的好幼儿园”。

1.成立集团理事会

盛幼集团采用“多个法人、独立园区、资源共享、自主管理”的运作方式。前年初我们成立了集团理事会，通过多次圆桌会议，畅谈共同愿景，制定了集团办园章程、制度与规划，由核心园发挥引领作用，架构园际联盟、城乡融合的管理共同体，有效推进优质资源均衡发展。

2.创建运行机制

盛幼集团基于自己的个性与表达，分别围绕集团管理制度与集团文化、教育教学与资源配置、教师成长和幼儿发展等方面创生了多样化、多维度的运行机制，确保各项工作落到实处。

一是“集体商议机制”。每学期集团理事会召开两次工作商议会，教研部不定期组织三次以上研讨会，活动策划组策划两次以上活动。遵循各成员园“交流设想——相互论证讨论——形成共识——严格执行”的流程，这一机制既激发了各成员园主动交流的积极性，又将集团工作和各成员园工作智慧整合，利于集团工作有效推进。二是资源共享机制。实现管理理念共享、优质师资共享、优质资源共享，打破各园闭门造车困境，让资源盘活联动，让教育同频共振。三是协同创新机制。引领各园彰显特色，富有个性地发展，在原有园本特色的基础上，交流创新，互生共长。

二、以集团核心理念打造文化共同体，实现个性共融、品质提升

校园文化是学校发展的内涵式品牌，理念共融、文化渗透是集团发展的基础。

1.文化磨合，汇聚精髓

四所幼儿园有着不同发展历史、成长环境、文化印记和办学特色。如盛菊影幼儿园的武术特色和“松”文化、西林幼儿园的种植特色和“自然”文化、永红幼儿园的纸艺特色及“和美”文化、泰村幼儿园的编织特色和“幸福”文化。我们征集各家幼儿园的意见，汇聚各园文化精髓，寻找最能体现师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的文化特质。

2.个性共融，各美其美

四所幼儿园在共同学习、互相磨合中逐步形成了价值共识，在尊重各园发展与办学实际的基础上，形成了个性共融、各美其美的集团核心理念和集团理念群。

集团发展原则：和谐共融，和而不同；

集团核心理念：生长·融合；

集团理念群：盛菊影幼儿园为“生长·融合，以武尚德”，西林幼儿园为“生长·融合，拥抱自然”，永红中心幼儿园为“生长·融合，健康快乐”，泰村幼儿园为“生长·融合，幸福奠基”。

在形成集团核心理念的基础上，我们着力打造“积极进取的精神文化、互动共享的管理文化、多元个性的课程文化、扎实推进的科研文化、合作交流的团队文化、充满游戏精神的幼儿文化”共同体，催动向上生长力，形成一个良好的文化生态。

三、以各类工作室为研训共同体，实现人人学习、处处研究

我们把教职工队伍的提升作为推进集团教育优质、均衡、高位发展的抓手，以各类工作室为研训共同体，围绕课程游戏化形成了“管理互通、研训联动、质量同进”的研训体制，不断给予教师自主发展和展示的舞台。

管理工作室。具体分为行政管理组、教研课程组、活动策划组、宣传报道组。在集团理事会的领导下，管理工作室各职能组尽心尽职，开展引领式管理和研究。集团层面紧扣集团“生长·融合”理念，在管理、课程、特色、文化、教学、资源等六个方面进行扎实的交流融合。同时，盛菊影幼儿园把前瞻性的课程理念辐射到集团内各园，如让课程游戏化成为集团内各园交流、研讨的主题。集团的重大活动，策划组内各园教师分别拿出方案，充分利用各自优势和资源，最终确定最佳方案，集体的智慧让活动质量有了保障。

男教师工作室。四所幼儿园现有男教师6名，集团内多次为他们开设公开课、教研专场。男教师工作室，除了教学业务的探讨、专业能力的提升之外，更让男教师在工作之余有了共同交流的群体，为他们提供了个性发展、專业发展的无限可能。

骨干师资工作室。首先，工作室在集团成立后就实行了干部与教师轮岗制，为促进集团教育人才资源均衡、教学质量均衡，实现教育公平提供了有效的方法。各园园长带头轮岗交流，核心园园长和骨干教师多次到地处乡村的泰村幼儿园全方位参与教学管理，指导帮助该园成功创建为市优质幼儿园。其次，工作室细分为“骨干教师组”和“青年教师组”，分层建构，开展师徒结对、专题研讨、送教下乡、松韵讲堂等活动。利用各园所的“小名师”不定期组织交流培训，让这些经过时间、实践积淀的优秀教师拥有展示的舞台，不断激发新老骨干教师的潜能和活力，带领青年教师齐头并进。

盛幼集团利用各类工作室培养了一批优秀的管理干部、骨干教师和后勤人员，园际联盟、城乡融合，形成人人学习、处处研究的氛围。集团内四所园资源共享、优势互补、各显特色、共同发展，均衡提升教学质量。

四、以“盛西永泰欢乐节”为课程共同体，实现品牌共创、资源共享

盛幼集团有一个好听的名字叫“盛西永泰”，取四所园名称的第一个字。为了放大集团“城乡共建、资源共享”的优势，也为了顺应孩子们游戏的天性，我们组织各园的研究力量共同研发适合城乡幼儿的适宜课程，把优质的教育理念辐射到更多的孩子。经过多次的调查研讨，我们精心打造“盛西永泰欢乐节”，作为集团的实践课程共同体，助推各园所共同提升，实现品牌共创、资源共享。

一是架构课程体系。我们综合了各园特色、地域资源、传统民俗、城乡特点等，对课程系统地梳理和架构，形成具有集团特质的课程体系框架。在每学期长达一个月的欢乐节课程里纳入热爱运动、亲近自然、探访龙城、文武双全、艺韵生活、传统节日等元素，提升教师的课程设计与活动策划能力，实践“生长·融合”的集团理念，为孩子们搭建成长的阶梯。

二是精选课程内容。各园区敏锐地觉察幼儿的需要、兴趣及可能，紧密联系孩子们的生活实际，经集体商议、筛选，有针对性地确定课程内容，让实践课程趣味性、实践性、知识性并存。如集团在一年多时间里，先后组织孩子与军营亲密接触，举办趣味运动会、探趣农场、“今天我当家”等活动，既增加了不同园区城乡孩子之间的交往，又使孩子们得到实践探索与个性品质的提升。

三是精心组织实践课程。四所幼儿园的教师们可以采用集体会议、网络会议、实地探讨等形式学习聚会，但对于四所园的孩子们来说要碰个面可真是不容易。于是我们根据课程内容采用班级参与、年级参与、亲子参与等灵活方式，各园所可以单独活动，也可以共同活动。活动前周密计划、反复修改活动方案，做好物质准备、实地踩点；活动中以幼儿为本、安全第一；活动后及时总结、反馈师生的意见建议，为下一次活动储备经验。

教育共同体模式让教育有了深度、广度，也有了凝聚人心的温度，对进一步扩大优质教育资源，促进幼儿园内涵发展、品质提升，推进城乡教育均衡发展起到了积极的作用，也为盛菊影幼教集团旗下四所幼儿园打造了一个再发展的新空间。