浅谈初中学生写作能力的培养

林莉

摘要：在初中阶段，写作是语文学科的重要教学内容，而且在考试活动中占据很大的分值比例。学生的写作能力也是衡量学生语文综合学习能力的重要标准。写好作文，提高学生语言表达运用能力至关重要。因此，教师要做好学生寫作训练的引导工作，切实提高学生的写作水平。

关键词：初中语文;写作能力;培养策略

写作就是通过语言文字来进行表情达意的工具，体现着人们的语言组织能力和思想情感态度。想要有效提升学生的写作能力，教师需要从写作的本质和要点出发，结合学生当前的阶段特点，由点到面、由表及里进行逐步深入的引导和规范，使学生的写作兴趣，写作能力慢慢得到提升，最终改变低效作文的情况。

一、从模仿入手，进行读写结合训练

学生在写作初期往往感到无从下手，无论是语言表达技巧还是谋篇布局的构思，甚至写作内容和方向都会让他们产生畏惧感，毫无成就感的写作经历也会打击他们的写作信心。其实，阅读是欣赏其他人的作品，写作是创作自己的作品。读和写是相互影响和促进的，模仿是所有人写作创作的第一步，在长期的实践练习中才能逐渐形成个性化的创作风格，并且具有作品赏析和鉴别的能力。所以，教师可以用以读促写、读写结合的方法对学生进行写作教学的训练。

比如教师可以在教材文本或者课外阅读在的学习活动中，以散文中出现的排比、比喻等修辞手法、议论文中表现出层层深入的论证方法，小说中夸张手法的运用和环境渲染的作用等文章技巧方面引导学生进行模仿创作活动。读后感想或者文章续写以及扩写也可以根据文本特点进行具体安排。这种简短的小练笔活动既不容易引起学生的反感和畏惧，而且可以为学生写作练习提供思维发散的条件和基础。除此之外，教师还要重视学生的朗读活动，进一步深化学生对文字技巧组合的敏感程度和有效记忆，体会传情达意的文章构思技巧和方法。如此一来，在日积月累的实践活动中，学生的作文语感就能得到有效提升，为写作活动奠定坚实的基础。

二、从生活入手，丰富学生写作素材

初中阶段的学生在写作过程中遇到的困难之一就是无话可写，无事可说，导致这一情况的原因就是学生脑海中没有足够的素材积累。比如在议论文中，大家的论据都是耳熟能详的老故事。在记叙文中故事嫁接的痕迹非常明显。千篇一律的文章被批量生产就是缺乏学生的真情实感，缺乏真实的生活观察。生活是一切思想认知的源泉，所有的文本创作都是以生活为基础的。学生的认知视野和思维情感也都是在生活实践的基础上不断发展和进步的。因此，教师要引导学生从生活人手，进行写作素材的积累，进行写作情感的培养。

比如，教师可以让学生养成记日记的习惯，把每天所见所闻记录下来。这样既可以引导学生去挖掘生活中的写作素材，又在客观上锻炼了学生的写作能力。由于现阶段学生的生活范围和内容是相对固定的。教师还可以组织学生进行多样的语文实践活动，摆脱教师的限制，融入社会生活，感受自然生活，这样既丰富了素材，又做到了有感而发。又比如，教师可以在每周选出固定的时间，让学生进行就近期生活中发生的趣事或者重要的事情进行分享交流。内容可以是学生身边发生的事情，也可以是近期发生的社会热点。学生在交流分享的过程中扩大认知视野，丰富情感体验，为素材积累提供有利的条件。同时，在这个过程中，学生能够学会观察生活和思考生活，这也是教育教学的根本目的。实践是生活认知的第一来源，同时阅读也是丰富学生见闻认知的重要途径。所以，阅读也是积累写作素材的途径。所以，教师在学生阅读的过程中引导他们进行阅读笔记的摘抄活动，提高阅读的有效性，在保证课内阅读效率的同时丰富课外阅读活动，全面保证学生写作知识的有效积累。

三、从方式入手，丰富学生写作途径

在传统的写作教学中，学生的写作练习就是在纸张上进行的，很严肃、很应试的氛围浓厚，这也会增加学生对写作的抗拒心理，为写作而写作的错误观念也会影响写作质量的提升。写作本身就是表达真情实感的一种文字游戏，学生需要树立这样的写作观念，才能自觉主动投入写作创作当中。教师可以通过丰富学生的写作方式，以更轻松、更自由、更潮流的方式进行训练，激发学生的创作热情，挖掘他们的创作潜力。因此，教师可以拓宽学生文字表达的方式，指导学生的写作训练。比如随着现代信息技术的发展，现代化的写作方式日益普遍。博客就是一种比较流行的网络写作方式，教师可以利用初中生的好奇心，在博客平台组织学生进行文字创作。学生通过博客进行文章赏析和留言活动，也可以实现写作活动的有效训练。而且这种方式紧随时代潮流，改变了课堂写作给学生带来的压迫感和畏惧感。因此，教师要做到与时俱进，适应新时代新背景下的新发展新要求。

四、从评价入手，提升学生写作动力

写作是需要有兴趣作为支撑的。发现写作的乐趣，感受写作的进步，获得写作的技巧和灵感都是促使学生投入写作练习的重要内在驱动力。而这些很大程度上需要靠写作评价来实现和落实。在传统写作练习中，学生经常有一种写完就万事大吉的感觉，写作评价环节经常被忽视或者简化，难以发挥应有的作用。因此，教师要重视写作评价环节，努力激发学生的写作兴趣，有效指导学生的写作方法。

比如教师在学生完成写作练习后，先让学生之间进行赏析和评价。写作本来就是一种展现个性和创新的艺术创作，难以用固定标准来进行评价。不同的人有不同的看法。学生之间具有更加相近的知识基础和生活经验，能够提出不同于教师专业化的评价感想，这对于学生兴趣激发、表达真情实感都有重要的意义。教师对学生作文的批改和评价也应该尽可能全面，以学生现有的写作能力为基础进行合理的引导，充分实现写作评价的目的。

五、结语 总之，写作是和语文学习以及整个生活密切相连的，并不是空中楼阁式的存在。在初中学生写作能力的训练活动中，教师需要从写作本身和学生实际情况出发，从多层次多角度引导学生的写作活动，改变以前死板单一的理论写作指导教学模式，从激发学生情感，指导学生写作技巧和素材积累等方面人手，在日积月累的过程中提升写作教学效率。为此，教师也要不断丰富和完善专业素养，为学生写作教学提供更高效的教学服务。

参考文献：

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[2]徐海萍.浅析初中语文作文教学的弊端与解决路径[J].中学课程资源，2014（5）.

[3]聂金华.初中写作课堂教学问题与对策研究[D].石河子大学，2018.

（责编张欣）