家园合作有效促进幼儿的学习研究

司爽

摘要：家园合作是学前教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家园合作既可以确保幼儿全面、和谐发展，又可以促进学前教育教学质量的提高。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。”家园合作可以促进儿童健康成长、成才。

关键词：家园合作;沟通交流;研究

学前教育是基础教育的重要部分，也是幼儿今后学习和教育的奠基阶段，其中家园配合也是教育中的关键部分，我们经常会听到一些家长说孩子在幼儿园很听话、很有规矩，可是回到家之后完全就成一个小霸王，由此可见家长也没有按照幼儿园的要求去教育孩子。学前教育是一个复杂的过程，不仅需要幼儿园的教育，更需要父母的配合，父母要对幼儿园的教育给予大力支持，做到家园一致，这样才能使我们的教育更有效地发展。

一、掌握与家长沟通的有效策略

建立良性的家园关系可以促进学前教育工作顺利开展，萨提亚模式提出：“人们在第一次接触的时候，就可以在彼此之间建立某种联系。”当我们与家长进行接触时，就开始建立家园关系，我们只有建立了良好的家园合作关系，才能更好地开展今后的工作。首先，我们教师在和家长进行沟通时要有一定的专业性，在懂得教育理论知识的同时，还要掌握家庭教育知识，掌握与家长的沟通技巧，有针对性地为家长提供学前教育方案，帮助家长解决教育中的困惑和难题。其次，要尊重每一位家长，平等交流。作为教师我们应该主动担负建立彼此相互信任的责任。在平时的工作中我们可以利用接送孩子的时间主动向家长介绍幼儿在幼儿园各方面的表现。每个月的《家园练习册》及时地向家长反馈孩子近期的状况，让家长更加了解，通过家长的反馈，我们也知道了家长内心的需求，有些家长不方便对教师说的都会写出来，这样就能更好地针对不同家长采取不同的方法。有些家长有意见不敢提，针对这种情况，我们要主动了解家长，采用合理的方式，真诚地与家长进行交流，以实际行动取得家长的信任，这样才能取得好的教育效果。

二、家长参与幼儿园活动的策略

家园共育指幼儿园与家长一起完成对幼儿的教育工作，在学前教育中家长的参与有利于幼儿的发展，家长是教师最好的合作者，从一定意义上讲，有什么样的父母就有什么样的孩子，家长是幼儿的第一任教师，而且是长期、全方位的教师。在平时多种形式的活动中，让家长充分参与进来.感受学前教育的重要性，知道学前教育不单单是教师的责任，家长也起着重要作用，通过和家长的交流也能让我们得到学习。例如我们可以安排以下活动。

（一）在幼儿园里设立主题活动

在“家长护园队”活动中，让家长们根据自己的时间参与活动，知道进出幼儿园的方向，没有带接送卡的家长在门房等本班教师来接之后才能进班。通过站岗执勤，家长感受到了安全在幼儿园的重要性，并且在今后接送孩子的时候会严格要求自己，也会帮助教师提醒其他家长。此外，我们也可以设置幼儿自理能力大比拼活动，让家长来当裁判，孩子们打分，让他们与孩子一起和其他班进行亲子比赛。在活动中家长能够看到孩子们的发展水平和能力。

（二）家长走进课堂、节日亲子手工制作

大部分家长比较关心自己孩子在幼儿园学习怎样，经常有些家长会说，我孩子什么都不会，连简单的数字都不会写等。在公开活动中让家长了解孩子们是在游戏中学会学习，而不是教师教会的，这就需要我们帮助家长转变观念。很多家长来参加幼儿园活动的时候以为就是来给孩子拍照的，活动能让家长对亲子活动有一定的了解，认识到自己在活动中的主体地位。

三、家长育儿观念的转变和提升

父母是幼儿的第一任教师，是幼儿成长过程中影响最大的人，由于缺乏教育理念，很多家长还跟以前一样，认为孩子在幼儿园的一切都应该由教师教育，跟他们没有关系。所以，我们在幼儿园中开展丰富多样的活动形式，让家长充分参与进来，感受幼儿园的教育教学。幼儿园可以通过举办家长座谈交流会、家长沟通课等形式，让家长了解和掌握最新的教育方向，提升教育理念，引导家长转变教育观念，用科学、高效和更适合儿童成长成才的方式来进行家庭教育。此外，我们也可以在每个班门口建立家园联系卡，加强幼儿园与家长的沟通联系，利用家长接送孩子的时间去熏陶家长;幼儿园教师充分利用信息化手段，通过微信、QQ等方式与家长进行交流，分享一些好的文章、教育方法;幼儿园的亲子专刊也会定期给每个家长发放，让家长参与进来，积极投稿，和大家进行学习、交流。这些活动可以帮助家长不断地提高理论修养，使家长们端正认识，了解和掌握幼儿的学习特点和学前教育的规律，提升家庭育儿水平。

四、区域活动家长的配合

在幼儿园的一日生活中，孩子的区域活动占很重要的一部分，在区域活动让孩子充分选择自己喜欢的玩教具。但是在制作这些玩教具时，一时无法收集到某些材料，在向家长发出收集材料的通知时，有些家长不能理解。为了能解决这些问题，在每次请家长收集时，要告知家长活动是和孩子共同完成的，选择家长方便、快捷、没有压力的方式完成。如果本班种植区的植物较少，遇到这种情况，我不是让家长直接带植物，而是让家长自己选择种植一些水培或土培，让孩子们进行观察。结果所有的家长都带来了，带的都各不相同，有大蒜、萝卜头、洋葱、红薯、豆芽等。每次家长走到种植区都要停下脚步去欣赏，让本班的自然角成了一道风景线。

五、结语

总之，孩子是我们的希望和未来，作为教师，我们要不断学习，完善自己各个方面的能力。家园合作这一方面也越来越受重视，在新的教育理念下，我们要不断从各个方面加强家园共育，使我们的基础教育有更大的提高。

参考文献：

[1]周大平.求索中的家长委员会[J].教育与管理，2012（22）.

[2]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].武漢：华中师范大学，2012.

[3]马忠虎.基础教育新概念一家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.

（责编杨菲）