浅议初中英语课堂教学导入方法

摘 要：一节好课，就需要有一个好的导入。本文通过分析课堂导入的重要性，根据教学实践经验浅析了几种英语课堂的导入方法，包括复习导入法，趣味导入法，直观导入法，活动教学导入法等有效得导入方法，希望能帮助提高课堂效率。

关键词：导入;兴趣;自主

在新课程改革日益推进的今天，作为一名团场的英语教师来说，我们存在很多的困惑和疑问。团场学生学习英语的主动性远远不如城里学生。同时，家长的重视、学生的兴趣爱好也有很大的关系，究其原因，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为团场中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。常言道，“Well begin， half done.”（好开端就是成功的一半）所以要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法會有很大不同;即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，不可生搬硬套，千篇一律。通过近几年来的教学实践经验，我经常运用的课堂导入方法有如下几种。

一、 复习导入法

在每堂课开始，我通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

二、 趣味导入法

在英语趣味导入中，教师要善于联系生活激发学生学习的兴趣。实践证明，与生活内容息息相关的学习内容更容易激发学生的学习热情。因此，在英语课堂导入中，要联系生活，要能够选择学生生活中的事物，他们感兴趣的事情并有针对性地提出问题，这是根据学生的年龄特征，采用歌曲、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。比如，在教学天气的内容时，教师可以从学生熟悉的天气状况入手设置导入，以激发学生的学习兴趣。因此，教师在设置导入时，可以先从天气的话题入手，以引导学生对当天的天气状况进行描述，在此基础上，教师可以用多媒体对为学生展示一些图片，并提出问题“What are they doing in the pictures？”这样，学生看着图片想着回答内容，学生的表达欲望被调动起来，课堂气氛就活跃了。因此，设置趣味导入，从学生熟悉的生活入手，能调动学生的学习积极性。

三、 直观导入法

在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具进行导入。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。通常情况下，学生对自己看不见、摸不着的东西是不感兴趣的，而对于具体形象的实物是极感兴趣的，教师在教学中可以化抽象为具体，多渠道地丰富学生的情感体验。实物导入可以是一张图、一个物件、一幅画等等，只要教师能够联系教学内容，有效选择，对学生的英语学习都是极为有利的。

四、 活动教学导入法

现在非常提倡活动教学，通过活动实现师生互动，调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的有效发展。另外，英语学习是一种语言学习，语言学习只有在互动交流中才能达到最好的效果，因此，在初中英语教学中，教师要努力为学生提供动态的学习环境，这里，我谈一下我如何进行活动导入，来促进学生的英语学习。比如，在学习“Whats your favorite subject？”，教学重点是引导学生根据学科兴趣发表自己的观点意见，因此，在开始上课时，教师可以给学生发一份统计表，让学生填写一下自己感兴趣和喜欢的学科，教师要对学生的整体情况有所了解。然后，师生以问题的形式展开互动教学。比如，教师可以问学生“I think English is very interesting， but History is very boring. What do you think of the subjects？”以此引入话题，这样，学生就会尝试着应用“I think Chinese is very interesting， but Maths is very boring.”回答教师的提问。在此基础上，教师可以鼓励学生在小组内进行交流，使学生对有关句型进行练习，这样，在师生的共同努力下，在活动中，学生的参与欲望得到提高，学生通过互动交流可以有效掌握有关教学内容，学生的口语表达能力也可以得到有效提高。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。

教学有法，但教无定法。同样一堂课，着眼点不同，导入方法就会不尽相同。因此，我们需要从实际出发，结合不同的课文内容和学生的具体情况，采用不同的导入方式，但最终目的必须是能够激发学生学习的兴趣，活跃英语课堂，就会收到事半功倍的教学效果。总之，英语课堂的导入在英语教学过程中的作用不容小觑，作为英语教师，我们应当在导入上多下功夫。

参考文献：

[1]蔡曙华.英语课堂导入“望闻问切”四法[J].网络科技时代，2007.

[2]华玲莉.浅谈英语教学得课堂导入技能[J].咸宁师专学报，2001.

作者简介：

马方，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆生产建设兵团第十二师一〇四团中学。