边远农村地区小学学校体育发展现状研究——以上饶市为例

邝小敏 浙江师范大学

我国是一个农业大国。2019年我国农村户口人数为55，162万人，占人口总数的39.40%[1]。在我国基础教育中，农村学校教育一直是其重要的组成部分，并且学校体育是学校教育中不可忽视的一个环节，同时还肩负着大力推动我国体育事业发展的重要任务[3]。作为终身体育的基础，学校体育坚持以“终身体育”为指导思想，使学生养成终身参与体育活动的能力和习惯，对广大青少年的身心健康成长具有深刻而长远的意义[2]。而农村的学校体育作为其重要的一部分，在新时期我国体育工作改革和发展以“体育强国”为目标和任务之下，在我国为实现体育大国向体育强国转变的过程中，不仅要注重大众体育与竞技体育的协调发展，更要重视学校体育的发展，尤其是农村的学校体育发展。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本论文的研究对象是上饶市边远农村地区10所小学的学校体育发展现状。10所小学分别是上饶县五府山高洲小学、上饶县望仙乡中心小学、铅山县湖坊中心小学、铅山县葛仙山乡中心小学、余干县梅港乡老虎口小学、余干县黄金阜曾家畈小学、鄱阳县高家岭大塘逸夫小学、鄱阳县昌洲乡南湖小学、横峰县青板中心小学、横峰县姚家中心小学。

（二）研究方法

1.文献资料法

本论文通过中国知网、万方数据等数据库，以“边远农村”“学校体育”“农村学校体育发展现状”“农村小学体育”为关键词搜索，查阅相关文献期刊，为论文的写作提供理论支持。

2.问卷调查法

本次问卷以上饶市边远农村地区小学学校体育的发展现状为研究对象，抽样选取10个边远农村学校各10名任课老师和学校领导作为调查对象，一共发放问卷120份，回收问卷112份，有效问卷108份，问卷回收率93.33%，问卷有效率96.43%。（见表1）

表1 问卷发放与回收情况表（n=120）

3.数理统计法

本文运用Excel表格和SPSS20.0统计软件对数据进行有效的处理和分析，为研究提供有效的数理依据。

二、研究结果与分析

（一）农村小学体育任课教师队伍情况分析

在被调查的10所中心小学和完小中，综合性别、年龄、学历、专业背景等方面的内容，其结果如表2所示。

根据表2数据可知，在农村小学体育教师队伍中男女比例失调，女教师居多，占64.29%；但农村小学体育任课教师年龄层次结构较为合理，以青年和中青年教师为主。从学历和专业背景角度分析，任课教师大多是大专和本科学历，其中有73.21%的教师在大学期间所学专业并非是与体育相关专业，对体育的相关知识储备不足，无法满足日常课堂教学中学生对体育知识和技术动作的需求。综合以上数据，可以得出农村小学体育任课教师队伍仍有待加强，特别是专业体育教师的引进与培养方面。

表2 体育任课教师队伍情况分析表（n=112）

（二）体育任课教师教学情况分析

1.体育任课教师课堂教学情况分析

从表3中可知，在上饶市边远农村地区的体育课堂教学中，教师大多采用班级教学的模式来组织教学，以便于在课堂中管理学生，但同时也存在着弊端——无法像个别指导一样准确的掌握每一个学生的学习状态与学习进度。在课堂中，学生每节课的实际运动锻炼时间大多在21-30分钟，占53.57%；在上课内容的选择上基本上以跳绳、田径类、球类和自由活动为主，各占69.64%、60.71%、73.21%，体育课大多是根据天气情况室内与室外相结合。

表3 任课教师课堂教学情况分析表（n=112）

2.体育任课教师课外教学情况分析

在表4中，有50名受访调查对象表示除课堂教学外并无课外的体育教学占44.64%；40名任课教师表示有课后社团指导，26名教师表示课后有专业队训练，各占35.71%和23.21%；还有14.29%的任课教师则是组织学生进行其他的课外教学活动。从表4中可以得出，上饶市边远农村地区有近1/2的教师在完成课堂教学的任务后并未组织课外体育活动，单纯依靠课堂教学远远不能满足学生体育锻炼的需要，学生的体质健康得不到发展，严重影响了边远农村学校体育的发展。

表4 任课教师课外教学情况分析表（n=112）

3.学校场地设施情况分析

由表5可知，土质场地所占百分比为1.79%，水泥场地为89.29%，塑胶场地为8.93%。在与研究对象的体育任课教师与学校领导的访谈和问卷调查中得知，调查的10所学校中8所学校均为水泥场地，水泥场地坚硬，体育课安全隐患极大；仅有1所学校有塑胶场地，而剩余1所则是塑胶加水泥的场地。在此项调查中，充分的显示出了边远农村地区体育场地设施不完善的问题。

表5 学校场地设施情况表（n=112）

4.学校对体育重视程度情况分析

在此项调查中，有10位调查对象表示所在学校不重视体育占 8.93%；有 26 位认为学校比较重视学校体育的发展，占23.21%；有76位调查对象认为学校一般重视体育，占67.86%（如表6所示）。由此及推，在上饶市边远农村地区，学校对体育的重要性以及体育课程开展的意义并未有一个深入的正确认识。

表6 学校对体育重视程度情况表（n=112）

三、结论与建议

（一）结论

经过对上饶边远农村地区小学学校体育的调查研究，发现其发展现状并不十分乐观，存在以下问题：

1.师资力量匮乏

在走访调查中发现，10 所学校中有2 所学校不具有专职体育教师，剩下的8所仅有1-2名不等的专职体育教师。教师队伍质量直接影响农村学校体育教学的质量，而当前边远农村地区学校的日常教学处于一个尴尬的境地。一方面受思想、交通和经济等因素影响，大部分毕业生不愿到边远农村地区工作，致使学校各学科教师缺乏，而专职体育教师则被迫转变为其他学科教师；另一方面，专职体育教师的转变造成学校体育课程无人可上的局面，而又得采用其他文化课教师兼任体育课的做法，从而形成混乱的局面，无法保障边远农村学校体育教学质量及其发展。

2.体育教学设施不足

在一堂完整的体育课中，场地和体育器材是两个必不可少的因素。但在我国农村学校普遍存在场地设施不完善和体育器材不足且破旧失效等问题。在调查中，大部分学校的体育课场地多为水泥场地，而小学生正处于活泼好动时期，追逐打闹、摔倒等是常事，安全隐患极大。同时一些学校的体育器材并没有真正的投入使用，而只是摆放整齐应对上级检查；有些学校真正投入使用的体育器材与学生数量严重不匹配，出现器材少、学生多的局面，学生需要几人共用或轮流进行课堂教学动作练习，使教学质量大幅度下降[7]。

3.教学内容与方法陈旧单一

一方面，专职体育教师的缺乏使得一些不具备体育专业技能与知识的其它文化课教师进入到体育教学中，而这些教师只是为完成教育部门制定的教学任务，缺乏对体育课的积极性；有些教师更甚至于将体育课挪改为其他科目的教学，或让学生自习[4]。另一方面，在目前的体育课教学中，教师多采用“填鸭式”教学方法，只管照本宣科，忽视了学生的差异性与理解程度；有些教师则采取“放羊式”教学，在体育课整队集合完毕后给学生一些体育器材，便让其自由活动，不进行系统的授课，这极大的影响和降低了学生对体育课的兴趣[9]。

4.对体育课重视程度不足

由于受边远农村地区文化、经济等发展水平滞后的影响，边远农村地区学生在日常生活和学习中缺少参加体育运动的条件，故对体育运动的重视程度也较低。同时在国内的应试教育的观念下，学校和家长更为看重学生的文化课成绩，未能充分的意识到体育教育的重要性，经常出现体育课被占用的现象。并且，部分体育任课教师对学校体育发展的重要性认识不充分，导致其重视程度不足[9]。

（二）建议

少年强，则国强！青少年是祖国的明天，只有青少年得到发展，国家才能发展的更好，祖国的未来才会充满希望。因此，必须促进学校体育的发展，增进学生健康，增强学生体质，将其培养成为新时代社会发展所需的人才。

1.加强体育教师队伍建设

体育教师的教学能力和质量直接影响着学校体育教育的质量与发展，因此必须对专业体育教师队伍的建设加大力度，提高体育任课教师的综合素质[8]。在上饶市边远农村地区，可继续响应“江西省音体美专业大学生赴边远农村支教活动”，接收体育专业大学生，为学校引进专业的体育技能和理论知识，以及更新体育教育理念和思想观念。同时建立明晰的体育教师考核与奖励制度，提高体育任课教师的积极性，激发教师的进取心。

2.加大体育教学设施的资金投入

针对边远农村地区的教育款项，政府相关部门应加大监管力度，确保专款专用。同时学校可向社会、体育单位、慈善机构等多个渠道申请资金支持，完善体育场地设施和器材设备，努力改善农村学校体育的办学条件和现状[5][6]。

3.丰富教学内容与方法

体育任课教师的教学需要更加系统化、专业化，并与时俱进；养成不断学习的习惯，努力汲取和学习先进的教学理念与方法、专业的理论知识与技能，不与时代和学生脱轨，去丰富自己的教学内容与手段，扎实自己的专业知识[4]。摒弃一直以来的“填鸭式”“放羊式”的老旧教学方法，善于去激发出学生对体育的兴趣，从而培养学生终身参与到体育活动的能力与习惯。

4.转变教育观念

21世纪，学生更应注重德智体美劳全面发展。无论是学校还是家长，都要从传统应试教育观念中脱离出来，敢于接受新事物新变化新发展，改变一直以来的根深蒂固的老观念，注重提升学生的综合素质。再则，教育部门应加重对体育这一学科的分值，并将其分数纳入升学录取的考量中，促使其逐渐成为与文化课同等重要的科目，从根本上引起学校和家长对学生素质发展的重视程度。