基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

蔡汶颖

摘 要：本文围绕基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究为话题进行阐述，提出改进教学观念，教师提升自身专业素养，创设一定的教学情境，熟读与背诵古诗词等教学策略，为语文学科的学习奠定良好基础。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词教学

在核心素养驱动下，教师应不断创新古诗词教学手段与方式，引导学生在感受文字魅力之下了解我国更多古典文化的意境与力量，学习鉴赏古诗词作者的思想情感与写作技巧，培养学生养成正确的语文学习态度，形成正确的学习观念，最终提高小学生的语文核心素质水平。

一、核心素养下小学语文古诗词教学研究的重要意义

现阶段，我国大多数小学在进行古诗词教学过程中，由于受到传统教学模式影响较深，只是象征性的带领学生会读会背，没有详细的围绕古诗词意思情感与意境进行讲述。因此，学生无法掌握古诗词中作者所要表达的思想情感、写作手法等知识内容，学生在学习古诗词时只是死记硬背，不利于学生后续关于文言文的的学习。另外，这种古诗词学习方式也会大大降低学生的学习积极性，久而久之，古诗词的教学质量与教学效率也会随之下降，学生在学习过程中无法占据主动地位，在不利于学生思维扩展的同时也不利于学生思考能力的提升，最严重的是无法正确提升学生的语文学科核心素养与古诗词鉴赏能力。致使小学生无法通过对于古诗词的学习提升自身对于人生的感悟能力，影响小学生审美能力以及语文综合素养的提升。所以，在核心素养下对小学语文展开研究是非常必要的，最大的目的是為后续的学习做好铺垫。

二、核心素养下小学语文古诗词教学研究的可行性策略

（一）改进教学观念，教师提升自身专业素养

优化古诗词教学的第一步就是教师必须在培养学生核心素养基础上不断改进自身教学价值观，在教学过程中应该强调学生的主体性地位，培养学生的自学能力，重点凸显学生在古诗词教学中的关键性作用。教师必须结合当前小学生古诗词的实际能力与学习需求展开教学，将促进学生个性化发展、稳定的学生的认知规律为前提条件，摒弃传统教学思想，在现代化思想的驱动下形成满足当前学习需求的古诗词教学措施与教学方法，通过教学实践活动的开展学生不能能学会关于该古诗词的相关知识点，也能有效提升学生的学习能力与鉴赏审美能力。此外，语文教师必须强化自身语文教学专业能力，扩展古诗词方面的知识层次，以便在实际古诗词教学过程中更顺利的引导学生体会古诗词所传达的思想。比如在学习部编版《清平乐村居》这首诗时，教师可以先给小学生布置任务，要求其在现有学习基础上对这首诗进行分析与解读，提升学生学习的主体意识与积极性。教师必须做好充分的教学准备，了解古诗词的核心内容对学生进行讲解，诗句大儿锄豆溪东、中儿正织鸡笼、最喜小儿亡赖、溪头卧剥莲蓬等画面都描写了哪些美好生活常态，作者对于这样乡村民风的描写都采用了哪种写作手法，学生根据这些思路对古诗词进行分析，能很快掌握该古诗词的知识点与情感。

（二）创设一定的教学情境，熟读与背诵古诗词

熟读与背诵古诗词任务也是学生必须完成的任务，在阅读古诗词的过程中，也是学生对于陌生字词学习的过程，学生在整个过程中能体会古诗词中所蕴含的深刻意义，同时强化小学生对于古诗词阅读语感的掌握。小学生在阅读与背诵的过程中也能加深对于古诗词的记忆，全面的了解作者的创作背景与中心主旨，通过对古诗词中哲理的理解，与作者产生共鸣。因此在实际教学过程中营造良好的学习氛围是非常必要的，不仅能够增加课堂教学的活力，也能积极调动学生的情绪，促使学生集中精力在古诗词学习上，对于语文学科的学习都能乐在其中，进一步强化学生艺术造诣，提升学生的语文综合素养。比如，在学习部编版《夜书所见》这首诗时，教师首先带领学生完成阅读任务，其次结合这首诗的情感韵味与背景为学生营造良好的学习氛围，引导学生更顺利的融入学习中，加深自身的思想层次。

（三）引导学生展开联想，帮助学生正确情感的建设

古诗词中美好画面能通过作者丰富的写作技巧与表达手法体现出来，因此在教学过程中，教师可以引导学生开展充分的想象，使学生在读古诗的过程中好像身临其境一般，与作者站在同一背景下。教师在实际教学过程中引导学生进行更细微的观察，不断调动学生的思想走向，扩宽学生的思维以及思考方式，为后续的学习积累情感经验。学生想象能力的培养是在掌握全面的知识内容基础上实现的，同时知识体系的形成又是学生展开充分想象的成果。强化学生的想象能力一方面能丰富知识内容，另一方面加大知识内容的数量与质量。古诗词中意向的形成是作者主观意识的体现，也就是说学生要想深刻了解古诗词中所包含的情感，就要引导学生客观分析古诗词中事物的特点与切入点，进而帮助学生形成良好的情感体验。比如在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，学生可以充分想象这些景象的美丽，找到作者在此寄托的情感，利用以往学习经验找出作者所使用的表现手法与技巧，在情感共鸣的基础上，提升学生的语文综合素养。

三、结束语

总而言之，基于当前语文课程教学标准与学科发展需求，将小学生古诗词教学过程作为研究对象，全面调动小学生在学习过程中的主体地位，提出具有专业性、科学性的教学策略是非常必要的。

参考文献：

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