小学骨干教师成长的实践路径研究

朱伟静

摘 要：骨干教师是教师队伍之中的特殊群体，在教师群体当中发挥着引领示范以及辐射带动作用，通过大力提升骨干教师的专业成长水平，将会大大提高教师队伍的综合素质。在当前的新课程改革背景下，助推教师专业化发展已经成为学校教育事业发展必不可少的动力，而重视骨干教师培养已经成为了当务之急。小学骨干教师在推动小学教育事业发展中作用显著，所以要在当前背景下积极利用多样化的培训方法促进小学骨干教师成长。本文将着重就小学骨干教师成长的实践路径进行分析，

关键词：小学;骨干教师;成长;实践路径

学校是教育发生地，课堂是教师成长发展的阵地。要想从根本上提高学生的素质和知识水平，为新课程改革工作的推进创造条件，就要从建设高素质的教师队伍着手。小学骨干教师是影响小学教育质量的关键要素，所以要让小学教育在课程改革背景下焕发生机和活力，就要从培养小学骨干教师，促进其专业化发展上，加大对教师的培训力度，使得广大教师能够在多元化培训模式的支持下走上一条专业化的发展道路，让教师在教育教学中发挥更大价值。

一、骨干教师群体定位和需求分析

对于骨干教师这一概念，教育理论界没有统一界定，不过对于骨干教师的界定存在着很多共识：业务能力和学术水平很高，在教学、科研等工作当中发挥核心作用的教师;在一定范围教师群体中，职业素质表现优异，在教育教学中发挥支撑、引导、表率等突出作用，在教育事业进步和教育质量提升等方面做出突出贡献的教师。骨干教师最为迫切的需求主要包括：第一，理论知识。骨干教师需要在教育科研、教育理论、学科教学法等理论知识方面具备较高的造诣，所以当前教师在这些理论补给方面的需求是非常强烈的，于是在对骨干教师进行培养时就需要把关注点放在高层次理论补给上。第二，实践能力。骨干教师渴望名师亲临教育现场，发挥诊断示范、专业引领等积极作用，针对教学创新展开研究讨论，促进学科教育发展。第三，前沿拓展。当前教育事业发展的前沿在于核心素养教育和顺应新课程改革要求，所以骨干教师需要改变过去思维固化以及视野狭隘的情况。第四，成果提升。现如今教学实践经验成果化乏力问题非常显著，所以骨干教师渴望通过培训促进成果丰富与提升。

二、小学骨干教师成长的实践路径

2.1强化校本研修推动骨干教师专业化发展

校本研修在促进小学骨干教师专业发展方面发挥着突出作用，这种方法和其他的骨干教师成长实践路径相比存在着非常显著的优势，主要体现在灵活方便，操作性强，可结合学校工作变动进行灵活调整;针对性强，能够促进培训结果转化成为教师的教育教学能力，引导教师形成良好的教学风格与特色。校本研修方法多种多样，主要涉及到集体备课、教研活动、经验互动、案例探讨、教师结对等方法。在对小学骨干教师进行培养的过程中，校本研修可以满足教师专业发展要求，还能够减少对教师日常工作的影响，提高教师的综合发展水平。例如，针对如何开展小学生课内外实践活动，为了提高骨干教师对实践活动的设计以及组织协调能力，可以利用校本研修活动把骨干教师集结起来，让他们就实践活动的组织开展案例进行收集以及综合研究，通过经验交流和案例研讨，总结实践活动的组织流程与方法，最终提高骨干教师队伍的综合能力。需要注意的是，校本研修要贯彻以教师为本的原则，把教师群体与个人发展作为重要宗旨，将学校与教师的具体情况作为出发点，让每个教师都能够具备极强的教育科研能力。

2.2成立教师专业学习共同体拓展发展路径

专业学习共同体是将自愿作为基础与前提条件，将分享与合作作为核心内容，把共同的愿景作为纽带，将学习者连接起来的互相交流以及共同学习的一个组织。这里所提到的分享，主要涉及到分享各自的资源、技术、经验、价值观等内容。促进小学骨干教师的成长，需要选取恰当的组织方式，而以骨干教师为主体成立专业学习共同体无疑是一个非常重要的方法。为了充分发挥并体现教师专业学习共同体的作用，学校以及教师共同体都需要承担相应的职责。学校负责共同体的组建以及管理工作并专门成立针对骨干教师专业学习共同体的发展档案，同时定期对共同体的建设情况进行考核评价。而教师专业发展共同体需要做到制定交流自我发展计划，明确发展目标与措施;定期组织开展公开课和业务讲座活动;共同体成员间注意共同研讨课题、共同阅读、共写教学反思，体现出共同研讨的优势。这样的方法可以督促骨干教师之间相互学习共同发展，也能够让他们在协作与对比的过程中发现自己的缺陷与不足，最终实现共同进步。

2.3创新教师培训方法丰富师资的培训资源

在促进小学骨干教师的专业成长过程中选择多样化的培训方法，尽可能拓展和补充培训资源。在当前的教育信息化背景下，诸多先进的信息技术手段开始和课堂教学进行有机结合，转变了教学模式以及学生的学习方式，也给教师提出了很高的要求。在这样的背景下，教师必须具备较强的信息技术素养，能够对信息技术教学手段进行灵活恰当的应用。小学骨干教师要发挥自己的模范带头作用，起到专业引领作用，就需要在信息技术素养发展上获得大的成长。对此，可以将网络平台作为培训小学骨干教师的一个重要途径，要求骨干教师基于网络平台学习专家的优质课程，发挥远程教育的作用，尤其是要学习如何用好先进的信息化教学手段，督促教师进行自主反思。教师可以在自主学习当中，通过网络平台获取相关的学习资源，弥补教师在资源获取和利用等方面存在的不足。

2.4积极开展教育教学改革研究与实践

作为基础教育教师，尽管其最主要的任务是进行学科教育教学，但基础教育教师同样应积极进行教育教学改革研究，并且只有通过不断的教育教学改革研究才能更好地促进教育教学，因此学校要高度重视做好对教师进行教育教学改革研究的支持和帮助，创造更好的条件让更多的教师参与到教育教学改革研究中来，对于小学骨干教师来说，除了做好传统的学科教育教学之外，更应该以身作则、身先士卒积极投入到教育教学改革研究中，以不断提高自身教育教学能力和水平。当然，考虑到小学教育的特殊性，小学骨干教师在开展教育教学改革研究时要注意研究选题的科学性、合理些，主要以应用研究、微观研究、教学研究、行动研究特别是要以校本研究为主，以学校为本、以学校为基礎，以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，立足教学，解决教学中的各种问题，如教材研究、学情研究、教法研究等，以此来提升小学骨干教师的教育教学能力，同时通过发挥小学骨干教师的传帮带作用，让学校更多的普通教师积极加入到教育教学研究与实践中，最终通过学校整体教育教学研究水平的提升来更好地促进学校整体教育教学水平的提升，全面提高学校育人水平。

三、结语

小学骨干教师是小学学校教育教学的核心所在，如果没有高素质和专业性强的骨干教师，也就不会有高质量的办学水准，更不会有小学生的高素质发展。尤其是在新课程改革背景下，要对课程教学进行创新改革，满足学生日益增长的学习需求，就要从培养高素质教师着手，把打造优秀的小学骨干教师队伍作为重点。在这一过程中，既要运用多样化的教育培训方法，又要鼓励骨干教师之间加强互动交流，将教育培训和教师的自主学习结合起来，培养骨干教师终身学习意识，并且学校大力支持骨干教师积极开展教育教学改革研究与实践，最终使得小学骨干教师得到健康成长并有效发挥骨干教师的引领和示范作用。

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