“互联网+”环境下初中英语课外阅读的教学策略探究

摘 要： 随着互联网飞速发展，“互联网+”的模式已经开始广泛应用于各个领域，教育领域也不例外。当前，我国中学的英语课外阅读教学中还存在着很多的问题，这些问题的存在一定程度上阻碍了英语教学的发展。本文着重论述了“互联网+”模式的重要性，存在的问题以及在该种模式下提高初中英语课外阅读的策略。

关键词： “互联网+”;初中英语;课外阅读;教学策略

随着经济全球化的发展，中国已经无法避免地融入世界当中去。英语是通往世界的桥梁，唯有学好英语，才能有利于学生的全面发展。为此，教师要充分利用好“互联网+”的模式，切实利用好现代化技术手段，提升中学生的课外阅读水平。

一、 英语课外阅读的重要性

（一）有利于增加学生的词汇量

词汇量是学生们学好英语的基础，倘若没有较多的词汇量，那么英语学习这座大房子是很难稳固的。当学生们进行大量的课外阅读，就能够学到课本之外的词汇，当他们遇到陌生的词汇就会查字典，背诵记忆。即使是课本中的词汇，由于重复阅读，也可以加深记忆。同时，很多学生在背诵单词的时候往往是死记硬背，最终导致不会正确应用这些词汇，当学生有了大量的阅读，就会明白这些词汇的用法。

（二）有利于提高学生的语感

在英语学习过程中，语感的培养很重要，而语感的培养并非一朝一夕就能做到的，需要大量的阅读实践。因此中学生们通过大量的课外阅读，就会渐渐明白了词汇的用法以及语言结构等，久而久之学生的语感就会在潜移默化中得以提升。

（三）有利于扩宽学生的知识面

不同的国家有着不同的文化背景与风俗习惯，当学生们进行大量的课外阅读时，就能够感受不同的文化。同时，由于很多英语课外读物设计的知识面很广，因此学生们在阅读的过程中可以学到很多课外的知识，这无疑对他们的成长具有很多的意义。

二、 中学生英语教学中存在的问题

（一）教学模式过于单一

在教学过程中教师仍然沿用过去单一的教学模式，教师在课堂中注重的是单向灌输知识，学生在这一过程中完全处于被动地位。当教师与学生们缺乏互动与交流，那么教师就无法正确掌握学生的英语学习情况。英语学习是读听写三者合一的行为，教师必须要改变传统的教学模式，让学生参与到教学过程中。

（二）过于注重文章的讲解

教师在教学过程过于注重对文章的讲解，教师将大部分时间倾注在词汇、语音以及语法的讲解上，忽视了阅读技巧及策略的传授。学生学习英语不仅仅是为了掌握词汇量，掌握语法，最主要的是要表达，懂阅读。如果教师长期一直都忽略阅读这块，那么就很难提高学习效率。

（三）课外阅读范围局限性很大

教师在教学过程中大部分甚至全部精力都在讲解课本知识上，对课外知识的学习和拓展过少，这就导致了学生的阅读量远远达不到规定的要求。学生的英语水平是在长期的大量的阅读与积累中渐渐提高的，因此在今后的教学中教师要切实增加课外阅读量，利用课堂和课后的时间，提升学生阅读水平。

三、 影响中学生英语阅读能力提升的因素

（一）语言基础较弱

语言的基础对中学生英语能力的提升能够产生非常重要的影响，英语并非中学生的母语，因此学习起来难免会存在很多的问题。发音的标准与否，词汇量的积累多少，语法正确掌握与否，都会对英语阅读能力的提升产生重要的影响。很多中学生会因为英语基础较为薄弱、词汇量少等原因，在阅读过程中遇到很大的障碍，无法正确理解文章的内涵，最终导致难以提升英语学习成绩。同时，在学校里缺乏较好的英语学习环境，师生之间和生生之间的多数交流还是采用母语交流的语言环境，难以激发出学生们学习英语的热情与兴趣。

（二）非语言基础因素

中学生的英语学习能力的提升不仅受语言基础的影响，还受非语言基础的影响。主要有以下几方面因素，第一，受阅读习惯的影响，很多中学生在阅读过程中往往不够专心，无法集中注意力，且由于词汇量偏少，读到一些生僻的单词就会跳过去，并不会联系上下文反复推敲单词的意思，所以当他们读完一篇作品后，收获并不是很大。第二，受不良阅读心理的影响。很多中学生认为阅读对英语学习的提高并没有太大的帮助，所以很难用良好的心态去开始阅读或坚持阅读一篇文章，因此英语阅读能力就难以提高。同时，中学生在学习英语的过程中由于缺乏对英语文化背景的了解，对文章的理解会有一定的难度，特别是当文章中存在大量的俚语或文化相关的词汇的情况下，中学生需要从中国文化背景中跳出来，然后再进入到英语文化背景中去，这就对学生的理解产生了巨大的障碍，所以学生在读到此类文章时，很难融入其中去，这也是学生学习提高英语阅读能力过程中的一大因素。

四、 “互联网+”模式下提升中学生英语课外阅读的策略

当今“互联网+”的模式盛行，教师一定要充分利用起这一模式，积极研究出相关的措施来切实提升英语课外阅读水平。主要从以下几个方面努力，首先是选择适合中学生阅读的网上读物;其次是要借助多媒体，提升教學质量;最后是要转变教学方法。

（一）选择适合中学生阅读的网上读物

之前的英语教学中，教师在教学过程中一直存在着这样一个问题，那便是选择的读物无法激发学生们阅读的兴趣。中学生们知识水平有限，词汇量的匮乏以及理解能力的制约，导致中学生们无阅读难度较大的文章。同时中学生们在心理上尚处于不成熟的阶段，他们对于那些枯燥乏味的内容难以产生兴趣，甚至是避而远之。因此教师在选择网上读物的时候，要遵循以下原则。首先要难度适中。如果选择难度较大的文章，那么中学生们根本没有能力理解，久而久之内心就会产生畏惧心理，自然不利于学习成绩的提高。如果选择难度较小的文章，那么根本没有学习的价值，因此在今后的教学中教师要选择难度适中的文章，词汇量、语法结构等应符合大纲的要求，要照顾学生的实际水平，循序渐进，唯其如此才能让学生在学习过程中学到更多的英语知识，提高英语水平。其次，选择的网上材料要有一定的趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师，当一件事情能够让中学生们产生较大的兴趣，那么中学生便会投入较多的时间与精力来研究学习。中学生正处于求知欲最为旺盛的阶段，当教师能够选择一些适合中学生们阅读的网上材料，那么就会引发中学生们学习的兴趣，在学习过程中他们就会开动脑筋，积极思考。最后要选择具有时效性的网上读物。选择一些时效性较强的读物，能够让学生们更好地了解与认识这个世界具有十分重要的意义。

（二）借助多媒体，提升教学质量

在过去由于教学条件的限制，导致英语教学水平难以提升。为此在今后的教学中，教师要充分利用起多媒体来进行教学。首先，教师可以利用微视频技术支持教学，学生在读课外读物时，往往由于不了解当时的语境，难以理解文章的意思。当教师利用其微视频技术，就可以在视频中展示对话的情境，让学生们根据情境来更好地理解对话的内容。同时微视频技术能够增加趣味性，教师过去的教学模式较为单一，无法营造出生动有趣的课堂，学生们难以调动起学习的积极性。教师往往采用的是单向教学，学生在被动接受的过程中渐渐丧失了学习的兴趣，不利于学习成绩的提高。当教师为学生们展示微视频的时候，学生们就会感到新鲜，在这样的环境里，学生们自然产生了学习的兴趣。利用微视频教学，还可以提高学生们学习的民主性，过去学生们在课堂中的互动性很小，当他们读到一些课外读物的时候，无法与其他同学们进行交流。当教师们向学生们展示微视频后，可以让学生们对视频中的内容加以探讨，在这样的氛围中，学生们就会感到存在的价值，大大提高了学习的效率。其次，教师可以在课外阅读教学活动中，可以充分利用起英语学习软件。现在随着互联网技术的发展，很多学校都引进了一些英语学习软件，这些软件的应用大大提高了教学质量。例如学生们在阅读过程中难免会遇到很多陌生的单词以及句子，当他们将这些词汇及句子放在学习软件中，只要轻轻敲一下回车键，就能得到相应的解答，大大提高了学习效率。教师在今后的教学中还可以利用其他的多媒体技术来辅助自己的教学活动。

（三）转变教学方法

教师唯有改变自己的教学方法，才能提高中学生的英语阅读水平。主要可以从以下几方面努力，首先营造出一个适合学生们阅读的环境。轻松愉悦的学习环境往往能够起到事半功倍的效果，教师要改变以往的教学方法，不要耳提面命，要让学生们掌握一定的自主权。例如，教师在网上选用了一段阅读材料，可以依此为教学材料，让学生们读完后组成小组针对这一材料进行讨论，一旦课堂形成这样热烈的学习气氛，那么学生们就不会感到压抑紧张，而是完全投入到这一学习氛围中。其次，教师应当向学生们传授更好更实用的阅读技巧与方法。很多教师在教学中只是给学生们布置下阅读任务，并没有向他们教师阅读的技巧，因此学生们的阅读效率就无法得以提升。教师在今后的教学中，要教授给学生们相关的阅读技巧。第一种方法是浏览全文，要对全文的意思有一个大致的了解，第二遍再进行阅读时，就会轻松很多。第二种方法是猜测生词法，学生难免会遇到很多生词，在阅读过程中要根据语境猜测生词的意思，这种做法能够在很大程度上帮助学生们加深对文章的理解。

五、 结语

“互联网+”的模式，为提高学生的英语阅读水平提供了十分便利的条件。为此教师要根据学生们在阅读中存在的问题，采取相應的措施来加以应对。不仅要选择合适的网上读物，还要充分利用起多媒体技术，同时在教学过程中还要转变教学方法，如此才能提升中学生的英语阅读水平。

参考文献：

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[2]李思元.“互联网+”背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J].高教学刊，2016（13）：241-242.

[3]欧阳倍祥.互联网+教学背景下基于智能手机的英语学习模式研究[J].海外英语，2016（18）：37-38.

作者简介：

周凌骊，江苏省常州市，江苏省常州市河海中学。