优化初中数学课堂教学 提高初中数学教学质量

摘 要： 数学是初中阶段的基础性学科，课堂是学生学习数学的主要阵地，数学课程教学的有效性，也影响着其他逻辑性学科的学习程度。为了能够进一步提高初中数学课堂教学质量，本文将会从情景式教学、信息化教学和分層式教学三方面展开论述，从而最大限度地提高学生的学习热情。

关键词： 兴趣教学;教学手段;教学方式;教学内容

一、 引言

随着新课程内容的不断实施，课堂的教学内容也呈现出了前所未有的改进，课堂中的教学从以老师为主体逐步地向学生为主体而转变，教学质量也因此得到了很大程度的提高。学生自主学习是一种自律，学习是一种主动学习，因为每一个学生都是独立的个体，他们只有不断加强自律行为和对数学的学习兴趣，才能够更好地完成初中数学的学习目标。现行教学改革要求改变单纯接受式的学习模式，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，为了能够进一步提高初中数学的课堂教学质量，每一位老师都必须创新现有的教学手段和教学方法，不断地丰富教学内容，从而引起学生对于数学的学习兴趣。

二、 情景式教学，激发学生学习兴趣

对于刚进入初中学习的学生来说，他们的思维正逐步地迈向一个新的高度，小学的教学模式与初中的教学模式有很大的差别，而对于每一位老师来说，需要在课堂上逐步的转变以往的教学模式，让更多的初中生明白数学在今后学习生涯中的重要程度。数学是来源于生活的，数学家透过生活现象和自然规律将数学文字用一种规律化的公式进行了一般性的概括，从而使得数学变得更加的具体化和抽象化，对于每一位初中生来说，接触数学就好像是亲近生活，只有不断地深入研究数学内容，才能够对数字文字具有一定的敏感度。数学老师要从初中生的学习现状出发，最大限度保留学生对于数学的天马行空，运用情景教学的模式，帮助更多的学生愿意参与到数学模式的学习当中来。情景式教学，可以是利用一种有趣的现象或者是小实验，把学生带入到一个可观的情景当中，让学生愿意跟随老师的步伐，一步步地对数学问题进行深入思考，有效地利用四十五分钟开展一系列的教学活动，从而真正达到寓教于乐的目的。

例如，老师在讲解《一元一次方程》相关知识点的时候，首先，为了能够让学生尽快地融入课堂当中，老师可以让学生列举一些方程的例子，且判断出方程需要有未知数和等式两个条件，紧接着，老师在创设情景提出问题：有一辆汽车匀速行驶，途经王家庄，青山，秀水三地的时间也是10点、13点、15点，而翠湖在青山秀水两地之间，距青山50千米，距秀水70千米，那么王家庄到翠湖的路程有多远？你能解决这个实际问题吗？不妨分组讨论试一试。

面对这样一道数学题，老师需要先带领学生回顾一下路程、速度和时间三者的关系，现在黑板上通过画图的形式将三个地方之间的距离和位置画出来，方便学生能够认真的思考。在学生进行分组讨论的时候，学生会发现由于题目中所给出来的信息数字较多，没有办法得到一个完整的算式答案，这个时候就可以利用字母来进行帮忙。如果知道王家庄到翠湖的路程，那么就可以用x表示路程的数量，则王家庄到青山x-50千米，王家庄距秀水x+70千米，根据车速相等，便可以列出相对应的方程式。然后，老师通过例题情景的导入再引出一元一次方程，这时学生就已经有了初步的了解，愿意带着浓厚的兴趣，听取老师接下来的讲解，从基本的概念进行讲解：只含有一个未知数，且未知数的最高次数是1，等号两面都是整式，这样的方程叫作一元一次方程，其一般形式是：ax+b=0，可以通过等式性质化简成为一元一次方程的整式方程（如x2+6x=0）也属于一元一次方程，一元一次方程是一种线性方程，且只有一个根。紧接着，老师要根据教材大纲，在课堂上重点的讲解一元一次方程的求根方法，第一种是一般方法，通过讲解五个步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，将所有的步骤都根据整式和等式的性质来进行计算。第二种画图像法，这种方法就需要老师利用电子白板以一个方程为例，向学生在坐标轴中展示方程的开口方向、变化幅度，在对于关于x的一元一次方程ax+b=0，可以通过作出一次函数f（x）=ax+b来解决一元一次方程ax+b=0的根，就是它所对应的一次方程f（x）=ax+b函数值为零时自变量x的值，即一次函数图像与x轴交点的横坐标。最后，老师再通过一道综合性的应用题：班级组织同学乘大巴车前往“研学旅行”基地开展爱国教育活动，基地离学校有90公里，队伍8：00从学校出发。苏老师因有事情，8：30从学校自驾小车以大巴1.5倍的速度追赶，追上大巴后继续前行，结果比队伍提前15分钟到达基地，问大巴与小车的平均速度各是多少？苏老师追上大巴的地点到基地的路程有多远？让学生通过设置大巴的平均速度为x，小车的平均速度为1.5x，列出相应的变量进行进一步的解答。

三、 信息化教学，提高学生学习热情

根据新课程标准的要求，老师需要对课堂的教学内容和教学手段进行与时俱进的创新，让每一个学生可以接近更加现代化的教学方法。随着科学技术的进一步创新，信息技术被广泛地应用到了教学当中，初中数学的知识相对于其他学科来说较为抽象，学生在学习和理解的过程当中存在一定的困难，这时候老师就可以积极的转变教学手段，用信息化的教学模式来丰富课堂内容，不断的培养学生的素质发展，使学生的学习热情能够进一步的提高。运用信息技术，可以将一些较为抽象和逻辑思维较强的数学知识变得更加的形象直观，从而生动地呈现在学生的面前，使得整体的学习难度不断的降低，老师可以运用一种更加简便的教学方式，带领学生进行理解，从而使得课堂的教学质量进一步的提高。

例如，老师在讲解“空间几何体”相关知识的时候，为了能够给学生视野上直观的感受，数学调研小组的老师们要借助多媒体手段来设置相关的课程，不断更新现有的教学手段，更好与时代的教学方式所接轨。首先，数学老师利用多媒体向学生展示简单几何体的结构特征，让学生能够对柱体、锥体、台体、球有一个初步的认识，接着从棱柱开始讲解，通过向学生展示三棱柱，四棱柱，五棱柱等图形，让学生能够清楚地了解到：棱柱的底面是可以多变的，但是棱柱的底面必须互相平行，侧面是平行四边形，侧棱平行且相等，否则就不能组成一个完整的棱柱。然后，老师通过引出问题：正棱柱一定是直棱柱？长方体一定是直四棱柱？正方体一定是正四棱柱？让学生根据老师的问题进行深入的思考，并通过动手画一画的形式来检验自己的假设，在学生进行动手操作以后，老师利用电子白板的形式做出一个长方体，并在长方体的一侧截取一个角，让学生观察剩下的图形是否是棱柱，而被截取一角后的物体是否也是棱柱，从而能够对棱柱的相关知识点有更加深刻的了解。最后，老师再用相同的方法对其他三种简单的几何体进行讲述，让学生能够对每一种几何体有直观的了解，在记忆中留下深刻的印象，其次，老师可以将圆柱、圆锥、圆台等几何体，通过PPT的形式展现出来，再深一步地讲解侧面积和表面积的公式由来，让学生不需要死记硬背，而是通过画图的方式就可以记忆公式。

四、 分层式教学，提升学生学习能力

在传统的数学课堂教学中，老师往往采用满堂灌的教学模式，将教材大纲的知识点一股脑的抛给学生，在长期的教学当中，并没有具体的教学计划设置，一成不变的教学方法使学生对于数学的学习兴趣不断的降低，对于学习能力较好的学生来说，课堂教学毫无作用，而对于学习能力较差的学生来说，又不能对老师所讲述的知识点进行完全的理解和吸收，而造成了老师教学效率和教学质量不理想的局面。因此，在初中数学课堂教学的过程当中，老师应该采用分层式的教学方法，根据每一个学生的性格特征和学习习惯进行教学，从而制订出针对性的教学计划，让每一个学生在课堂当中都可以拥有一定的收获，得到学习能力的提升。

例如，老师在讲解“相交线与平行线”相关知识的时候，考虑到这个单元所需要证明的知识点具有一定的难度系数，老师可以在教学课堂上采用分层教学的方法，让学生按照一定的梯度进行学习。首先，老师要在黑板上做出两个互相平行的线段，用另外一条线m横穿两个互相平行的线，按照相关的图形让每个同学能够清楚的认知：两条直线相交所构成的四个角中有公共顶点，且有一条公共边的两个角是邻补角，而对顶角是一个角的两边分别是另一个角两边的反向延长线。接着，老师不断的加深讲课的难度系数，通过讲述垂线平行线的性质，将平行公理的推论：如果两条直线与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行，清晰的展现在学生的面前，帮助学生在脑海中形成一定的画面，来对定义进行深层次的理解。在布置作业的环节，老师也可以改变传统的教学模式，把作业分成两个层次，第一个层次是基础学习，要求每个学生都必须认真独立的完成作业，第二个层次是提升学习，要求每一个学生按照自己对于课堂的理解程度来完成作业。

五、 结语

总体来说，为了能够有效地提高初中数学的教学质量，作为一名数学的教师，在实际的教学过程中，需要不断地优化课堂教学内容，根据教学内容的本身和学生的实际情况来开展针对性的教学计划，只有不断地改善教学手段，才能够不断地提升老师个人的专业素养，从而不断地激发学生的学习兴趣，让每一个学生可以用更加饱满的热情，来不断提高自己的逻辑思维能力，在未来的学习和成长的道路中得到全面的发展。

参考文献：

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[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].數学学习与研究，2017（20）：82.

[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.

作者简介：

刘宝珍，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区三川中学。