民办技工院校提升教师教科研能力的实践探索

周正良

摘 要：提升教师教科研能力是技工院校内涵发展的一项重要工作，有利于促进技工院校的创新发展，促进民办技工院校提高办学层次和办学水平。本文从学校领导高度重视、减少课时、交流学习、世赛引领、企业实践、激励政策等方面，介绍民办技工院校提升教师教科研能力的经验做法。

关键词：技工院校 教科研能力 世界技能大赛

课 题：本文为2018年度广州城建技工学校教育科研重点课题（2018CJJXZD01）的结题论文。

技工教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质技能型人才的重要任务。加强技工教育发展，培育技能型人才大军，是新时代践行习近平总书记“大力培育支撑中国制造、中国创造的高技能人才队伍”指示的必然要求。

《广东技工院校发展报告（2018年）》的统计数据显示，从办学类型来看，2017年全省162所技工院校中，民办技工院校有67所，占全部院校的41.36%。由此看来，民办技工院校已成为广东省技工教育的一支生力军。

为了加强师资队伍建设，迎接面临着的新挑战和机遇，作为民办技工院校的广州城建技工学校在提升教师教科研能力工作中进行了实践探索。

一、学校领导高度重视教科研工作

1.教科研机构和人员配备齐全

学校成立了职业教育研究室，主要探索和研究职业教育教学规律，具有职业教育研究、科研管理、参谋咨询职能。机构设主任一名，科研管理干事一名。

2.开展专题讲座，强化教师的教科研意识

许多技工院校的教师认为，技工院校的主要职能是培养技能人才和开展社会培训，对教科研工作意识淡薄。

为了加强教师的教科研工作意识，学校先后邀请人力资源和社会保障部（以下简称“人社部”）、广东省人力资源和社会保障厅、广州市职业技术教研室的技工教育专家，来校开展教科研工作方面的专题讲座。专家们从职业教育本质要求、主管部门要求、学校内涵发展需要、教师个人综合能力提升、职称评审要求、怎样做科研、重要的是行动等方面开展深入浅出的讲座。通过讲座，教师们充分认识到教科研工作的必要性，解决了思想上的问题，转变了观念。

3.搭建平台，加强与上级主管科研部门的联系

学校当选为人社部《职业》杂志社、广东省职业培训和技工教育协会第四届理事单位，校长当选为理事会理事单位代表。学校充分利用《职业》杂志、广东省职业技术教研室的《广东技工教育研究》雜志、广州市职业技术教研室的《年度论文集》《教学设计荟萃》、广州市职业技能教学研究会的《广州技工教育与培训》杂志等平台，一方面积极参加由他们组织的教科研活动，另一方面也加强与上级主管科研部门的联系和沟通，并接受业务指导，提升教师教科研能力。

二、减少课时，提高课酬标准

技工院校的教师一般工作量比较大，既有教学工作，又有班主任工作、校企合作等任务。据调查，有的民办技工院校教师每周平均课时量为24～30节，课程门数为3～4门。人的精力是有限的，要完成繁重的教学任务已疲惫不堪，对于教科研工作有点力不从心。“工欲善其事，必先利其器”。学校从长远发展的战略高度和培养高技能人才出发，增加人力资本投入，提高教师课酬标准，制定新的《教师课时统计及计酬管理办法》，将教师的每周平均课时量由原来的20节，调整为14节。随着教师教学工作量的减少，教师开展教科研工作在时间上有了保障。

三、交流学习，取长补短

教科研工作本来就无国界，更应无校界。为了解国家政策的变化及对高技能人才培养的要求，推进学校改革创新，紧跟技工教育改革发展步伐，学校定期组织教师外出参加兄弟技工院校组织的教科研活动，向优秀的技工院校学习，同时也接受兄弟技工院校的来访，相互切磋，共同提高。

四、世赛引领，以赛促研

被誉为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛（以下简称“世赛”），是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台，是世界范围内最高层级的技能竞赛。人社部《技工教育“十三五”规划》明确提出了世赛引领行动，要求依托优质技工院校建设世赛中国的集训基地，以促进技工教育标准与世界先进标准对接。

2019年8月在俄罗斯喀山举行的第45届世赛中，我国63名选手参加全部56个比赛项目，获得16金14银5铜17优胜奖，再次荣登金牌榜、奖牌榜、团体总分第一。学校学生陈君辉、李俊鸿在与奥地利、俄罗斯、德国、法国等世界强队的角逐中顽强拼搏，厚积薄发，技压群雄，一举夺魁，获得混凝土建筑项目金牌，此项目也是我国在第45届世赛中首次参赛勇夺金牌的三个项目之一。

学校因在第45届世赛中做出杰出贡献，被广东省人民政府予以记大功，被广东省总工会授予“广东省五一劳动奖状”。

对于一所建校只有10周年的民办省重点技工学校，2018年成为第45届世赛混凝土建筑项目中国集训基地后，2019年就孕育出第45届世赛混凝土建筑项目冠军。除了实训基地硬件建设、选手个人努力及专家教练团队付出外，主要是学校近几年在专业建设、一体化课改、教研教改、世赛课题研究等软件方面加大了力度，教师的教科研能力得到了提升，学校的技能人才培养质量显著提高。

学校根据“聚焦建筑、彰显特色、培育品牌”的发展思路，以世赛项目为引领，加大对世赛技术文件、竞赛样题、评分细则、选手选拔、教练团队建设、后勤保障清单等方面的学习和研究，积极参加第45届世赛的市、省、国家级选拔赛。

通过参加各项目的比赛和承办选拔赛，学校教练和选手收获良多，达到了以世赛标准促进专业建设的目的，发挥了世赛的引领作用，达到了以赛促研。

五、企业实践，教学科研互动

技工教育技能为先，而技能的掌握与改良均离不开实践。为避免教师在教学中出现理论与实务脱节的现象，解决教学和科研中的实际问题，按照《职业学校教师企业实践规定》：“职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗”，学校一般每年利用暑假时间要求各系部集中组织好教师下企业实践。下企业实践之前，各系部要向教务科提交《教师下企业实践的活动方案》，内容包括实践目的、实践形式、实践任务、实践要求、实践具体安排、实践过程监控和实践考核方式与标准七个方面。

暑假结束后，学校从《教师下企业实践记录表》《暑假下企业实践总结报告》和相关成果材料等方面，组织开展教师下企业实践活动考核评议，其结果作为教师暑期课时津贴发放的依据。

六、制定激励政策

为进一步提升全校教科研工作水平，营造良好的学术氛围，更好地调动教职工参与教科研项目建设积极性，结合学校实际情况，制定学校《教科研项目资助管理办法》和《教育教学成果奖励办法》，内容包括资助对象、教科研项目级别划分、资助范围、资助标准、资助经费使用管理、奖励项目等。

学校对参加教科研工作的教师采取了一些激励政策，在职称申报、评先评优、晋级、课酬等方面进行倾斜。例如，学校新《教师课时统计及计酬管理办法》中规定，一体化教师的课时按1∶1.2计算。

七、小结

2019年9月22日，习近平总书记对技能型人才工作专门作出重要指示，李克强总理做出批示。这为新时代开创技工教育和技能型人才高质量发展新局面指明了前进方向，注入了强大动力，提供了根本遵循。

潮平两岸阔，风正一帆悬。技工教育进入新时代，技工院校迎来新发展，技能型人才面临新机遇。学校将顺势而为，加强师资队伍建设，提升教师教科研能力，促进学校的创新发展，力争在未来十年，将学校办成在全国民办技工教育中建筑专业方面有特色的学校。

参考文献：

[1]广东省职业技术教研室.广东技工教育发展报告（2018年）[G].北京：中国劳动社会保障出版社，2018.

[2]曹凤仙.技工院校教科研能力现状分析与策略思考[J].北京：中国培训，2017（06）.

[3]王琰.完善技工院校科研课题管理机制调动教师科研积极性[J].北京：中国培训，2017（09）.

（作者单位：广州城建技工学校）