优化教学让信息技术课堂更精彩

惠祥宁

一、精品演示，激发兴趣

任何知识的学习，兴趣的作用当居首位。没有兴趣，就不可能有学习的积极性和主动性。信息技术课程可以采取精品演示的方法，来激发学生的学习欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。精品演示就是指围绕课程的教学内容，向学生演示一些相关的精美作品。让学生意识到这些精美的作品都是以课程中的初级操作为基础来完成的，从而激发学生学习基础知识的兴趣。选择演示作品的重要原则就是以课程内容为基础，在形式和内容上符合小学生的审美特点和兴趣倾向。

在教学“WPS文字”相关操作知识的时候，通过精美电子杂志的演示激发了学生的学习兴趣。这些电子杂志虽然非常精美，但在实现上并没有超出课程教学的内容。学生在掌握课本知识的前提下，只需稍加探索，加上自己的创造力，完全可以制作出类似的电子杂志。在演示的电子杂志的内容方面，选择了小学生喜闻乐见的动画图片、童话图片以及符合小学生兴趣的文字素材。电子杂志呈现出来的时候，引起了学生的广泛兴趣。在随后讲解WPS的文字输入等基本操作时，结合电子杂志进行示范。这种精品展示的教学方式所选择的内容非常贴合小学生的兴趣，使信息技术的知识和学生兴趣密切结合，获得了良好的教学效果。在掌握基本的文字和图片操作知识以后，教师鼓励学生模仿演示的精品电子杂志，以“小主编”的身份去自拟主题，自选素材，尝试制作由图片和文字组合而成的简单而完整的电子杂志。课堂演示的精品，不仅激发了学习的兴趣，也成為实践操作中进行模仿的范本。

精品演示是信息技术教学中的重要策略，内容的选择是影响教学效果的关键因素，不仅要紧密围绕课程，还应保证实现难度的适中，使学生能有基本的模仿操作，又能以此为目标通过进一步的努力进行知识和技能的提升。

二、问题导向，鼓励探索

求知欲是儿童少年与生俱来的本能，小学生虽然年龄较小，却有着强烈的求知欲。充分利用小学生的探索欲望，采取问题导向的教学策略，可有效激发学生自主探索的积极性。自主探索信息时代，人类通过终身学习以跟上时代快速发展步伐的重要能力，必须从小开始重视这种能力的培养。信息技术课程在问题设置上，有着非常广泛的操作空间，这是信息技术课程的重要教学策略。

在进行“WPS文字”编辑的教学过程中，先将基本、常用的文字编辑操作技术讲授给学生，选择几个可以通过触类旁通和主动探索来实现的操作，以问题的形式留给学生去自主探索和尝试。譬如在讲解完部分文字特效的实现以后，把剩余的知识点以悬念的形式作为学生自主探索的问题，鼓励学生通过自主尝试加以解决。让探索成功的学生把具体的操作方法演示给教师和其他同学，当学生在探索过程中遇到困难和问题时，教师适时加以启发和引导，以此为契机培养学生分析问题和解决问题的能力。最后，教师对剩余知识点以总结和补充的形式加以讲解，使问题得以明晰。这种教学策略使教学过程从知识导向变为问题导向，由教师主导变成学生自主，有助于增强学生自主探索的意识，培养学生独立解决问题的能力。

三、作品展示，增强信心

成就感是自信心的重要源泉，信息技术课程作为一门实践性较强的课程，可以通过满足学生的成就感来进一步增强其不断学习的动力。在教学过程中，教师应为学生积极创造学习成果的展示机会，鼓励学生综合利用所学的知识及自主拓展的知识，充分发挥自己的想象力和创造力，进行相关作品的设计和制作。通过这些作品，教师也可以考察学生知识掌握的程度，对学生作品中表现优异的地方加以表扬和鼓励，对存在的问题和不足进行有针对性的启发和引导。

在学完“WPS演示”后，教师要求学生根据所学知识，基于自己的兴趣和爱好，确定主题，主动搜集相关素材，制作一个完整的幻灯片。这种开放式的任务可充分调动学生的积极性。实践中发现，很多学生的想象力和动手能力较强。譬如有的学生以家庭出游的照片做成了幻灯片形式的旅游日志;有的学生则制作了介绍爱因斯坦的幻灯片;有的学生以某动画片为主题制作了一组幻灯片;还有的学生把垃圾分类的过程做成了幻灯片等。绝大部分作品都达到了合格的要求，其中有的作品的某些效果超出了课程本身的知识范围。教师从这些作品中选择部分优秀作品进行展示，并请学生对自己的创作过程进行讲解，以此启发更多的学生。教师针对那些表现较为一般的作品，认真提出修改意见，使学生能在教师的引导下继续探索，对作品进行完善，完善后的作品同样获得了展示的机会。学生在作品展示的过程中获得了成就感，树立了自信心。

小学阶段信息技术课程应当注重教学策略的运用和优化，使信息技术课程成为学生的爱好和兴趣，增强自主学习的意识和独立解决问题的能力，使其在实践操作中获得成就感和自信心。（作者单位：江苏省运河高等师范学校附属小学）

责任编辑：邓钰