让游戏舞动小学英语听说课堂

秦吴国

一、闪亮开场，鼓动课堂

导入是一堂课的“开场舞”，决定了学生对课堂的整体印象。小学英语教师要充分利用学生生性活泼、好奇心重、表现欲强等特点，将一些小游戏作为听说教学课堂的开场形式，引导学生在游戏情境中自然进入课堂主题，畅通学习与游戏的隔膜，实现学中乐、乐中学。

在教学Unit 3 Our animal friends这单元的Story time的导入环节中，在开场的热身运动中设计了“名侦探柯蓝”的互动游戏。这个游戏分为两个挑战等级，在第一关中，由交互式电子白板呈现图片信息，学生需要以联想的方式，说出它的一个同类词，小组进行PK，不可重复，看看哪一个小组可以坚持到最后。如当教师出示dog的图片时，学生可说出其他与动物相关的词汇，cat、elephant、parrot、pig、sheep、snack、bear等。当教师出示Red的图片信息时，学生可说出black、white、yellow、green、blue、pink等顏色词汇;当教师出示leg的图片信息时，学生则可说出eye、mouse、ear、nose、arm等与身体部位相关的词汇。在第二关中，游戏难度加大，教师出示动物的相关部位，如大象的鼻子、猴子的屁股等，学生则需以小组为顺序，快速猜出相应的动物。通过趣味横生的闯关游戏，有效帮助学生复习与本次课题相关的词汇，并导入与课题相关的话题信息，既活跃了气氛，激发了兴趣，又调动了学生的知识经验。

二、精彩导学，挥扬个性

游戏可以充分调动学生的参与性、自主性和主动性，变被动学习接受为主动学习内化。在实际教学过程中，教师可通过一个游戏或多个游戏的串联，将听说训练预设的环节和内容渗透其中，形成一个导学案或任务驱动清单，引导学生通过自主互助、合作探究的方式展开活动和学习。教师则在学生身后因势利导、循循善诱，帮助学生将自己的语言天赋和个性潜能最大限度地发挥出来。既保证了课堂教学的效果，又大大提升了学生的口语交际能力。

如在教学Unit 8 Birthdays这单元story time时，就采用了更加欢快轻松的游戏形式，以“趣味找茬”的小游戏，让学生通过图片、文本信息对比的形式，找出中西生日的差异。

Task：What are the differences between SH， SY and Mikes birthdays？

在这个游戏过程中，将班级分为两大阵营，引导学生以游戏的形式，主动发现中西文化之间的差异。如InChina，people eat noodles at birthday. People have a big dinner. People open the presents after the party。Inwestern countries，people open the presents as soon as they get them. People have a birthday party等。在这个游戏后，还开展了小组之间的生日party扮演游戏，给距离生日最近的那位同学，准备一个party，就需要准备的事项展开讨论。

三、温润情境，升华认知

游戏能在无形之中为学生创设一个活动情境，充分调动学生的语言、思维、认知和体态能力，让学生能独立、自由、创新地表达、表现自我。为学生营造一个大游戏情境，将旧知与新知通过游戏进行巩固和提升，让学生慢慢领会和掌握口语交际的方法、技巧和习惯。

如在教学Unit 8 At Christmas这单元的第三课时Cartoon timeand Song time中，在课堂教学的过程中，就创设了一个整体的游戏背景——DecorateChristmas three。在这个游戏背景下，创设各种各样的Task活动，如在导入环节中的“Christmas words”，在这个游戏中，要求学生“Say something about Christmas， words or phrases， and you cant repeat.”在学生说的过程中，邀请他们上台，将这词汇卡片挂在圣诞树上，作为装饰品。而在Cartoon time的教学中，则抛出“What do Bobby and Sam do at Christmas？”的话题任务，引导学生通过阅读与讨论，找出相应的信息，最快找出的小组成员可将词条贴在圣诞画板上作为圣诞树的装扮。在最后的探究活动中，还设计了互赠圣诞礼物和圣诞卡片的实践活动，引导学生通过DIY的形式，设计圣诞卡片，将其挂在圣诞树上。最后获胜的小组，则可获得圣诞树，并摘去圣诞星。在这样的游戏背景中，游戏任务贯穿整个课堂，真正实现了玩中学、学中用。（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）

责任编辑：邓钰