基于数学核心素养的小学教学改革

陈天喜

数学学科是小学阶段的一门重要学科，教师应基于数学核心素养，积极对小学数学教学进行改革与创新，使小学数学教学能够彰显出新的精神面貌，真正提高小学生的综合能力。

一、培养学生学习兴趣

在开展小学数学教学时，教师往往更为注重小学生对知识的掌握情况以及吸收程度，进而将大量数学知识灌输给小学生，这样不但不利于小学生对数学知识的吸收，而且会对小学生数学学习兴趣造成消极影响，致使小学生难以在数学学习中提起兴趣。对此，教师应基于数学核心素养来培养学生学习兴趣，让学生能够充分感受到学习的趣味，变得更为活跃。若想深入落实学生核心素养的培养，教师也应从培养兴趣入手，让学生认识到数学知识是与生活存在联系的，让小学生在生活中积极观察与思考数学知识，这样不仅有利于提高小学生学以致用的能力，也利于激发小学生学习数学知识的兴趣，实现对小学生核心素养的培养。教师要善于了解每一名小学生，了解每一名小学生的兴趣点，寻找与学生生活相贴近的生活因素，并将这一因素融入到小学数学教学中，让学生能够产生情感上的共鸣，这样不仅有利于小学生对数学知识的理解，还能够使小学生掌握数学学习的一般规律，实现学生对数学知识体系的构建，学生的学习能力与思考能力也会相应得到提高，这对于培养小学生核心素养也是非常有利的。例如，在教学《20以内的进位加法》一课时，教师联系生活实际，将本节课内容编写成一个小故事，在课堂中将故事讲述给学生听，这样有利于培养学生的数学学习兴趣，培养学生核心素养，使数学教学的深层次价值能够得以体现。

二、引导学生实践操作

思维和操作二者之间有着较为紧密的联系。针对喜爱模仿、好奇心强以及爱玩等诸多特征的小学生，教师可以有的放矢地开展小学数学教学。在传统小学数学教学中，因小学生年龄较小，且自制能力以及学习能力还较为不足，所以教师很少给予小学生自主实践与操作的机会，致使小学生始终处于被动学习的状态。在此情况下，小学生对数学知识的学习通常处于较浅显的层次中，不利于培养学生的核心素养和提高学生的综合能力。因此，在小学数学教学中，教师应积极引导学生进行实践操作，以操作来激发小学生的思维，对小学生的思维予以启迪，让学生能够对数学知识予以思考与探究，以提高小学生思维能力及探究能力，使小学生的核心素养得到提升。例如，在学习《两位数减两位数》一课时，教师应积极引导学生进行实践操作，可让学生先通过口算的方式计算40减去5这道数学题，学生能够很快得出结果为35。而后教师再将这道数学题改为40减去26，让小学生再次计算。教师可通过摆小棒来引导学生进行实践操作，让每名学生拿出40根小棒，而后从中拿走26根，让小学生查出剩下有多少根小棒，这样小学生就能得出这道题的准确答案。这样的教学方式不仅可以提高学生的实践能力、思维能力，也利于学生对数学概念有效认知，从而提高学生数学学习能力与核心素养。

三、丰富课堂教学模式

对于小学数学教师来说，应善于摒弃以往消极落后的教学模式，积极转变自身角色，根据小学数学教学内容以及小学生实际学习状况，丰富数学课堂教学模式，让小学生能够积极参与课堂学习，获得创新能力以及想象能力的发展，切实培养学生的核心素养。在小学数学教学中，教师可以借助多媒体技术来丰富课堂教学模式，将抽象复杂的数学知识变得简单直观，降低小学生数学学习难度。同时，借助多媒体技术教学也利于燃起小学生的学习热情，让小学生感受到数学学习也充满趣味性。

总而言之，在小学数学教学中，教师应基于数学核心素养对数学教学进行改革，通过培养学生学习兴趣、引导学生实践操作、丰富课堂教学模式等诸多方式，提高小学生核心素养，使小学生能够在数学课堂学习中得到提高，这样不仅对小学生现阶段数学学习极为有利，也对小学生未来的发展有着深远的影响，促进小学生长远发展。（作者单位：甘肃省高台县罗城鎮中心小学）

责任编辑：潘中原