关爱学生，用心倾听

陈燕

倾听既是一种美德，又是一种良好的习惯，还是一种有效的学习方式。在小学语文教学中，影响倾听的因素有很多，包括倾听氛围、倾听意识和教育观念等。随着新课标的落实，小学语文教师需在和谐平等的环境中，以信任、开放、尊重、理解、关怀为前提，用心倾听学生内心的真实想法。

一、及时转变教育观念，善于倾听学生内心

为更好地关爱学生，用心倾听是一条不可或缺的途径。教师首先需要转变教育观念，树立倾听意识，善于倾听学生的内心世界。为此，小学语文教师在课堂教学中，应结合小学生的知识基础、身心发展规律及特点，科学安排教学流程，重新设计教学环节，倾听他们的声音，成为学生自主、合作、探究知识的引导者与支持者。倾听要面向全体学生，尊重他们的个性特点与差异，使其在语文课堂上自由表达、畅所欲言。

在小学语文《庐山的云雾》教学中，教师导入：“同学们，你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地之一，以峰奇山秀闻名中外，尤其是因其独特地理条件而形成的神奇云雾，更是吸引无数的中外游客，令每一位到过那里的人都回味无穷、流连忘返。那么庐山的云雾到底奇妙在何处呢？”学生通过欣赏图片资料，初步感受云雾之美。教师提问：“庐山的云雾给你们留下怎样的印象？课文是如何描写庐山云雾的？”利用开放性问题，激活学生思维，引导他们独立思考与合作探究，学生和同伴相互交流各自的想法。接着，教师带领学生重点品读第二段，并设置问题：“作者怎样描绘他看到的景象？这个自然段是围绕哪句话来写的？从哪些具体语句中体现出庐山云雾的千姿百态？”学生的看法各异，教师鼓励学生说出自己内心的真实想法。

上述案例，教师由传统的灌输式教学转变为引导启发式教学，根据课文内容和教学目标设置问题，善于倾听学生对问题的回答，据此了解学生的内心所想，推动教学顺利进行。

二、提高倾听能力，促进学生积极表达

倾听能力指的是以倾听理念为导向，在教育教学中不断形成的能力，主要包括自我反馈能力、评价能力与反思能力等。在小学语文教学中，教师可采用教育叙事记录自己的倾听过程，不断反思和总结构建反馈机制，借此提升自身的倾听能力。由于倾听是开放性与民主性的，在此期间，学生感受有所差异，理解与体验更是多种多样。小学语文教师需要筛选有效信息，善于通过面部表情、肢体语言等关注学生，通过鼓励性的语言激励学生，使其积极表达个人所思所想。

如教学《谈礼貌》时，教师导入：“刚才同学们和老师在课前问候的时候，不仅面带微笑，还相互鞠躬，这就是一种礼貌，也是一种美德。”并出示古训“君子不失色于人，不失口于人”，提问：“这句话是什么意思？作者引用这句古训想表明什么观点？”教师给予学生一定时间的交流，并给予及时点拨和指引。接着，教师要求学生朗读第二自然段，体会人物特点，注意抓住人物的态度、语言、动作。“从哪里看出岳飞的彬彬有礼？作者为什么要写牛皋这个人物？牛皋的无理是从哪里体现出来的？谁能把牛皋的无理表现出来？”学生分组表演文中的问路情形，思考这个故事的表达方法。之后，教师组织学生按照同样的方法学习后面两个故事，使其结合具体故事，分析讲礼貌的重要性。

在上述案例中，对于学生的学习反馈，教师认真倾听，及时评价，使其在课堂上敢于主动发言，懂得倾听也是一种礼貌，与课文主题紧密联系在一起。

三、营造良好氛围，倾听学生见解

营造良好的氛围是用心倾听的基础与前提，可以帮助学生释放压力。在小学语文教学中，教师应该营造温馨、和谐、宽松的课堂氛围，使学生发出真实的心声，以此让倾听融合于日常教学中，实现师生的真诚交往。同时，教师需要转变传统的说教模式，将课堂主动权还给学生，使其对课文或问题说出个人的独特见解，在倾听中不断挖掘学生对语文知识的启发与思考。

以《苹果里的五角星》教学为例，教师可以直接将苹果与五角星带到课堂上，设疑：“苹果与五角星之间存在什么关系？”让学生自由讨论和交流，他们会提出不同见解，如：有五角星形状的苹果，可以用苹果来雕刻五角星，可以在苹果里面放五角星等。在学生表述个人见解时，教师要认知倾听，无论对错，均需给予肯定和鼓励。之后，教师提问：“课文中有一个生词叫‘循规蹈矩，那么什么是循規蹈矩？找出文中相应的句子。”并出示课文原话：“我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着‘五角星！”教师要求学生想方设法用苹果切出五角星，这一环节要仔细倾听他们提出的方法，然后与文中的切法相对照。

如此，教师利用生活中的切苹果及相应的实物引出课题，并搭配问题，可以营造良好的教学氛围，使学生感悟创造的思维方法，增强创新意识。

总之，倾听既是一种高效的教学法，还是对生本理念的落实。教师需树立倾听意识，关爱学生，用心倾听，全面提升语文课堂教学效果。（作者单位：江苏省如皋市安定小学）

责任编辑：胡波波