小学语文课堂问题的设计策略

朱义来

在语文课堂教学中，教师提出问题，让学生回答是一种简单直接的互动方式，也是可以推动课程向前的基本手段。通过回答问题，教师也可以了解学生对知识掌握得如何，所以在小学语文的学科学习中，问题设计策略要具有科学性和目标性，教师要善于从学生的学情和学习目标的达成两个方面进行问题的设计。

一、帮助学生训练抽象思维

通过学习小学语文课程，教师可以借助统领性的问题去训练学生的抽象思维能力。教师恰当地提出问题，有助于学生抓住文章的重点，也能够帮助学生掌握学习的重点，提高学习效率。如，笔者在讲授《高大的皂荚树》一课时，向学生提出一些统领性的问题，这些统领性的问题可以起到画龙点睛的作用，一下子把学生对于文章内容的理解集中到了这个焦点上。例如，这样一个问题，请在文章当中找出，哪些语句描述了皂荚树的高大和茂盛的特点，用高大这个词来形容皂荚树还有什么样的深刻含义？这个问题提出来以后，学生需要一点时间从课文中找到这些语句，找到这些语句之后，再通过反复的阅读以及对整篇文章的反复揣摩才能回答其中的第二个问题，那就是用“高大”这个词来形容它的深刻含义是什么。在阅读的过程中，学生非常积极，而且成效显著。但是，让学生思考描述皂荚树的“高大”的缘由这个问题，的确深度有些大了。为了进一步启发学生，笔者让学生读了描写皂荚树品质的段落之后，让学生通过朗读、感悟，再去理解“高大”一词的含义，可谓是水到渠成。这节课，笔者没有提任何多余的问题，始终用这个大问题统领全篇。学生既有收获又有自己的感悟，统领问题起到了很好的作用。

二、培养学生良好的学习习惯

在小学语文的学科内容中，文章的学习占主要部分，阅读任何一篇文章，不能只考虑到整篇的核心思想，还要关注到一些具体的细节，从大处着眼小处着手，这样的教学引导，才能让学生的思维得到更全面的训练，所以，在问题设计的时候还要设计一些具体的问题，让学生将注意力集中在具体的字、词、句上面。具体来说，这样的问题设计要关注学生对于具体的字，每一个词或者是句子的内容以及标点符号的运用等细节进行仔细的揣摩和反复的感受。所以，學生只有对这些具体的细节掌握得比较精准，并且产生了比较深刻的理解以后，他们对于整篇文章的理解深度才会加强，才能从具体抽象的细节当中，感受到更深层次的情感和思想的内涵，关注具体细节的问题设计也会起到促进学生思考和思维训练的作用。其实，在学习活动中，学生的思考经常是表层的，他们看到的是表面信息，而学习是一个不断从浅层向深层过渡的过程。那么，伴随着小学生生活阅历的增加，更主要的是教师从教学方法、思考方法、思考方向等方面作有序科学的引导，学生的深度思考能力也可得到增强。

三、设计教学的重点和难点问题

在学习中，学生要掌握一些重难点知识，学生要加深对这些重难点知识的理解，所以，教师可以通过提问的方式来进行强调和巩固。这些重难点学生理解起来有难度，掌握起来需要一定的办法，所以也需要学生通过教师设计的问题来攻克这些难点。教学中，教师为了突破文章的重难点往往会提一些有价值的问题。当然太难了学生回答不上来，也失去了提问的意义。所以，问题之所以难是超过了学生一定的知识经验、生活经验和现有的理解水平，所以，教师在设计问题的时候，通过把大的问题分解成小的问题，逐层向学生提出来，就可以起到一定的引导的作用。在准备这些问题的时候，对学生目前的情况了解得越精准，问题设计得也就会越科学。所以，教师课前的调研工作一定要做得细致到位，这样才能保证每一个问题的设计可以发挥最大的作用。教学是一项系统的工作，只有不断地调查研究设计，反思调整，这个过程才会越来越精致高效，才会收到越来越好的效果。因此，教师要掌握调查研究的科学方法，并且要不辞辛苦拓展调查研究的途径，通过分析学生以往的考试成绩，观察学生课堂上的表现，与家长进行访谈等方式，对学生的详细情况做到准确了解，这些都可帮助教师把调查工作做得严谨细致。

总之，在课堂上的每一个提问都要经过教师的精雕细琢，都要发挥有效的教育教学引导启发作用。这样的问题设计才会有价值，才能更好地发挥教育教学效果。每一个问题都有一定的教学目标在引领，所以，教师要用全局的视角进行教学设计，把问题作为重要的战略步骤，这样才能发挥问题更全面的作用。（作者单位：江西省丰城市剑光第三小学）

责任编辑：王锋旗