小学语文综合性实践活动案例探究

李乐

在教学实践中，教师越来越认可综合性实践活动在语文学习中的重要性，并尝试开展语文综合性实践活动。但往往因为这样的活动时间跨度长、牵扯面广、需要精心策划和全过程的跟进与指导，付出的精力相对要多一些，遇到的困难和问题也就多一些，导致一些活动流于形式。针对这样的现象，笔者基于教学实际，在有效整合课程的基础上，从活动的设计、活动的实施、活动成果的呈现等方面进行探究与实验，形成活动案例。这样的案例可操作性强，具有普遍的指导意义，能够有效解决语文综合实践活动流于形式的问题。

一、優化设计案例

第一，规划活动案例设计的模板。案例的设计是为了方便多数教师的教育教学，所以在进行案例设计的过程中要秉承科学、简练、易操作的原则，从活动目的、活动项目、活动要求、活动过程四个方面来进行规划。

第二，踩上“悦”点，让综合性实践活动的设计贴近学生。在设计综合性实践活动前，我们要明确一个初衷：我们进行综合性实践活动，是为了让学生在活动中快乐地成长，不是为了为难学生。因此在设计综合性实践活动时，内容上要找准学生的兴趣点，时间上要尽可能卡上学生感兴趣的节点，形式和内容上要多样，让学生有可选择的余地。如在设计“秋”主题的综合实践活动时，结合“国庆节”“中秋节”“重阳节”三个节点，设计 “秋天的色彩”“秋天的果实”“秋天的诗歌”“秋天的节日”四项主题活动，学生们可以到田野、果园里去采摘，品尝秋天的果实;可以去山野、公园看看秋天丰富的色彩;可以背诵秋天的诗歌;可以在秋天的节日里品尝节日美食，做与节日有关的活动等。每一项活动都是孩子喜欢做的事，踏上“悦”点，活动就成功了一半。

二、高效实施综合实践活动

第一，踏上“网”路，让综合性实践活动的实施得到保障。活动的实施从启动到成果展示，最为重要也是战线最长的一段时间就是孩子的自主研修实践阶段。本阶段是综合实践活动的主体，也是实践活动取得成功的关键。长达月余甚至更长时间的活动，教师不可能时时跟在学生身边。因此，在整个活动的过程中，教师要通过各种方式进行跟踪、指导、反馈和督促。在活动过程中，我们可以选择网络，学生、家长、教师通过QQ、微信等形式进行沟通，帮助孩子解决一些自己难以解决的问题。微信、QQ能够很便捷地实现通话、面对面沟通，让我们的实践活动实施起来更加地顺利。

第二，登上“舞”台，让综合性实践活动的成果得以展示。对于活动成果，我们不拘一格，孩子可以根据自己的研修方式选择合适的形式提交成果。形式丰富多彩，有的是心得类的，有的是图片，还有的是视频，还有的是实物。如此丰富的成果需要一个舞台来呈现。于是我们采取实物展示和电子演示相结合的方式，在班级窗台、墙壁进行实物展示;电子版的图片、影像则利用网络平台进行展示;还有的孩子制作精美的电子相册，结合演讲进行展示。不论什么样的展示，孩子们都兴趣盎然，看到自己的成果被参观、被点赞，心中充满成功的喜悦。有舞台，就有欣赏和成长。

三、创新综合性实践活动的评价方式

第一，综合性实践活动注重过程性评价。综合性实践活动最大的特点就是实践性和生成性。综合实践活动课程的开展往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，让学生在活动结束时“有所知” “有所得” “有所悟”。在实施过程中，我们的评价以鼓励为主，鼓励孩子持之以恒完成各项活动任务;对孩子表现出的探索精神和积极动手动脑的表现等给予积极的表扬。

第二，综合性实践活动成果的评价开放、多元。综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。因此，对学生综合性实践活动成果的评价，我们采取开放、多元的方式，自我评价、同学互评、家长评价、老师评价、网络投票点赞等，都是我们常用的评价方式。在评价的过程中，学生、家长、教师会从不同的角度寻找闪光点进行表扬和鼓励，为孩子进行综合实践活动加油鼓劲，增强孩子进行综合性实践活动的自信心。

总之，综合性实践活动，让孩子们真真切切的动起来、学起来、思起来、做起来，有效地提升了学生的学习兴趣和语文素养。（作者单位：山东省淄博市张店区莲池学校）

责任编辑：王锋旗