活用培智学校小学生活语文新教材

宋正伟

培智学校的学生相对于普通学校的学生来说，有其特殊性，为了适应培智学校学生的成长需要和发展需要，国家特别编写了《生活语文》新教材，那么在实际使用这套教材的过程中，怎样才能充分发挥教材的作用，提升教材使用的灵活性呢？

一、以生活语文课标要求为基础组织教学

与普通学校的语文课程相比，培智学校生活语文课程的最主要特点就是重视学生与外界沟通能力的培养。培智学校的学生多为智力障碍儿童，这些学生要想在离开学校之后更好地适应社会生活，就需要不断提升沟通能力。要想实现这样的教学目标，教师在教学中就需要引导学生通过语言来表达自己的想法，通过认真倾听来了解周围人的想法，促使学生读写能力的提升。由于学生之间普遍存在着生活背景和学习能力方面的差异，教师需要有充足的耐心，在充分了解学生情况的基础上，紧紧围绕课标要求，有针对性地对学生进行教育，帮助学生找到与外界沟通的方法。

二、加强对生活语文教学设计环节的关注

教师在正式开始教学之前，做好教学设计工作十分必要。生活语文的教学设计主要包括以下几个方面：首先，在教学目标的确定方面，培智学校学生的智力水平存在着较大的差异，再加上培智学校在分班过程中多是依据学生的年龄，如果用统一的教学目标来要求学生，势必会出现部分学生跟不上教学进度的情况。因此，在正式开始教学之前，教师对于学生的情况必须做到心中有数，根据学生的智力水平、知识接受能力、学习基础等对学生进行分层，设置不同的教学目标。例如，在教学《大人、小孩子》一课过程中，对于智力水平较高、知识接受能力较强的学生，教师引导学生在生活场景中正确区分“大人”和“小孩子”的基础上，要求学生能正确书写大人和小孩子几个汉字，培养学生的书面表达能力。针对智力水平较弱、知识接受能力不强的学生，只需要让他们能在生活场景中对大人和小孩进行正确区分即可。其次，在教学起点的确定方面，要考虑到学生的实际情况。虽然在知识能力方面培智学校的学生要弱于普通学校的学生，但是教师在教学起点的选择方面，依然要考虑学生的知识基础，对学生在进入学校学习之前就已经掌握的技能，不需要过多重复，避免浪费课堂教学时间，影响学生的学习兴趣。

三、加强对生活语文课堂教学过程的创新

小学生都具有较强的好奇心，但相比于普通学校的小学生来说，培智学校的学生并不会直接将自己的好奇心表现出来，教师需要重视激发学生的学习兴趣。教师可以充分发挥现代信息技术的作用，借助班级中的多媒体设备，通过视频、声音、文字等多种方式来呈现教学内容，通过教学方式的转变，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习中能够主动探究，教师要加强对学生个性问题的关注，使教学活动能够更好地满足学生的学习需要。教师要能够根据学生的学习情况安排不同的教学活动，最大限度地减少学生等待时间，为不同程度的学生安排不同的学习任务，使学生都能在原有的基础上获得提升。例如，在教学《我的一家人》一课的过程中，对于一家人的概念，普通小学生理解起来难度较低，但是对于培智学校的小学生来说却不然。班级中部分学生在学习之前就已经理解了相关概念，学习起来难度较低，但是仍然有部分学生需要较长的时间理解相关概念，教师就需要根据学生对于知识的掌握情况为学生安排不同的学习内容，让已经掌握的相关概念的学生先练习书写，进而充分利用课堂时间，关注能力较弱的学生，使学生能够最大限度地得到发展。

四、加强对生活语文课后反思环节的重视

教师需要针对教学活动中取得的经验以及存在的问题进行反思。具体可以尝试从以下几个方面着手：首先，教师要对教学目标设计的合理性进行反思，经过一节课的教学，学习基础较好的学生是否得到了进一步的提升，知识接受能力较弱的学生是否掌握了本节课的知识，如果答案是否定的，教师就需要及时寻找出现问题的原因，确定解决方案。其次，教师需要考量教学活动的设计是否能够达到既定的学习目标，除了课堂知识的掌握之外，教师还需要分析学生的学习兴趣是否得到了更好的激发，交际能力是否得到了提升等，针对出现的问题，及时调整教学方案，促进教学质量的提升。

综上所述，培智學校生活语文新教材是国家根据实际情况设计的，对于学生的成长有着十分重要的意义，因此，教师在使用教材的过程中，必须要加强创新，使教材的积极作用能够得到最大限度的发挥。（作者单位：甘肃省武威市凉州区羊下坝镇中心小学）

责任编辑：潘中原