英语教学中翻转课堂理念的应用与设计

付珂珂

摘要：翻转课堂理念是初中英语教学的重点，以现阶段初中英语课堂教学工作情况为基础，结合近年来翻转课堂理念的特点，明确翻转课堂教学的应用方式，分析在初中英语教学中应用翻转课堂理念的教学设计内容。

关键词：初中英语    教学    翻转课堂    教学设计

翻转课堂是通过教师设计微课视频，将实时讲解与文稿演示视频上传到网络平台，让学生可以在课余时间结合自身需求来自主学习，而教师可以節省很多课堂教学时间，用于沟通和探讨学生作业提出的问题。这种教学形式突破了传统意义上课堂教学形式的约束，优化了学生自主学习的水平，对提升初中英语课堂教学效率和质量有积极的引导作用。

一、翻转课堂

翻转课堂，也称为“颠倒课堂”，是依据重新整合课堂内外的时间，突破传统意义上课堂教学形式的约束，让学生成为课堂的主人。在这种教学形式的引导下，学生更注重在课堂中进行项目学习，一起探索和研究本地化或全球化的挑战及其他现实生活中存在的问题，以此获取更多知识。教师不再是课堂教学的主导者，学生可以在家或课余时间观看视频讲座、阅读功能的电子书，或是在网络平台与教师和其他学生沟通，自主获取英语知识。教师在课后可以通过讲授法与协作法引导学生构建个性化学习意识，使学生通过实践操作更真实地学习。翻转课堂教学形式是教育运动的重要组成部分，其与探究性学习、工具等教学方法有很多相似点，在应用中都是为了让学生可以自主参与课堂教学。在发展中，受到网络环境的影响，学生不一定要到学校接受教师的教学。在新时代发展背景下，“翻转课堂”教学理念的推广势必会成为教学工作创新的主要方向，并会引发教师、课程形式及管理方案的变革。

二、翻转课堂教学形式的应用

（一）课前教师要准备充裕

从字面上分析，翻转课堂是指教学工作的一种变化，但在实践教学工作中存在很多未知的情况，所以教师在课前要做充裕的准备。翻转课堂的设计要应用多媒体技术，教师要做与教学工作相关的视频，再以教学大纲为基点，设计有效的课堂教学方案，确保其具备方向性，突出教学的重难点。另外在讲解结束后，要为学生留下有价值的课后练习题，促使学生在观看后训练，以优化学生自主解决问题的水平。

（二）翻转课堂的实践应用

总体而言，翻转课堂主要分为两方面，其中最为重要的就是课堂上的翻转，而在家庭中的翻转是为课堂翻转奠定基础。在课堂翻转过程中，可以通过分步落实，主要包含课堂准备、教学备课及学生自主学习、小组探讨、解决问题等。在课堂翻转中，若是引用传统教学方案进行教学工作，很容易让学生失去自主探索和研究的空间和时间。但学生通过在空余时间观看教师制作的教学视频，有助于学生的自主学习，同时标注自己存在疑问的地方，之后放在课堂上重点研究。当然，教师在制作视频时，要为学生提供有趣性和目标性的问题，促使学生在自主学习中产生更多的兴趣。教师可以整合学生的反馈不断调节教学方案，为下一次的教学提供依据。

三、翻转课堂理念教学中的设计

在新课改背景下，通过引用翻转课堂理念提升初中英语教学的效率和质量，优化探讨结果。

（一）有关单词和语法的教学设计

例如，教师在引导学生初中英语人教版新目标 go for it中Unit 3 What are you doing for vacation？时，可以有效展现翻转课堂的优势，将文章中的重点单词与句型整合到一起，之后制作成视频的讲解方式让学生可以重点学习。如本章节中的重点句型就是“Whats …like？ Whats the weather like？= Hows the weather？ Whats your father like？”“What do you think about ＼ of …？ ”此时，教师就可以以这些句型为基础，向学生提出相关问题，之后结合视频进行情景对话训练。最后，教师要讲解文章中经常出现的短语和语法等知识点，学生可通过对比分析自己掌握的与教师讲解的有哪些不同，以此更好理解这一方面的知识点。

（二）教学情境的设计

翻转课堂理念的应用符合小班教学，教师在设计课堂内容时，要先了解班级学生情况，人数过多的可以划分小组进行学习。例如，教师在引导学生学习初中英语人教版新目标go for it 中 Unit 9 Can you come to my party？ 时，可以突破传统意义上课堂教学的约束，结合教学知识让学生通过表演短剧的形式来获取英语知识。先将班级学生划分为三人一组，之后让学生用英语沟通交流自己的假期计划，并表达是否会去参加假期教师举办的聚会。为了获取更好的沟通效果，教师为学生提供了一周的准备时间，在开始之前也邀请了其他科目教师参与其中。这种教学形式，不但可以调动学生自主参与的积极性，而且可以丰富学生的思维空间，促使其在绘声绘色的情节表演中，更深层次地理解英语知识。

（三）突显学生的主体地位

翻转课堂教学在初中英语教学中应用，最大的问题在于教学的教学理念。受到传统意义上教学理念的约束，很多初中英语教师依旧在引用传统意义上“满堂灌”的教学形式，这样很容易阻碍学生构建个性化学习的意识和行为。教师在教学中要整改教学理念，了解学生在学习英语知识时的心态和需求，正确应用翻转课堂理念，激发学生学习的自主性和积极性，以此提升课堂教学的效率和质量，实现预期设定的教学目标。

（四）调动学生自主参与的观念

在现阶段的初中英语课堂教学中，教师过于注重教学速度，忽视了教学活动的丰富性和趣味性，简单无趣的课堂教学很容易降低学生参与的积极性，严重的会让学生产生厌学心理。教师在初中英语课堂中引用翻转课堂教学理念时，要注重丰富教学内容和方式，结合组织活动和竞技比赛等形式，调动学生参与的自主性，以此优化学生的英语水平。

（五）支持学生发表观点

很多初中英语教师并不注重学生在翻转课堂教学中反馈的信息，依旧沿用传统意义上提出的“灌溉式”教学方案，与学生的沟通很少。一方面是学生不会提出疑问，另一方面是学生提出的问题得不到解决，这样很容易影响学生的学习效果，并疏远教师与学生之间的关系，长久下去教学课堂会失去引导作用。在课堂教学中，教师要注重支持和鼓励学生发表自己的观点，增加师生间的沟通和交流，以此为问题探索和活动推广提供依据。例如，教师在引导学生学习初中英语人教版新目标go for it中Unit 3 Could you please clean your room？ 时，可以先让学生课后观看教学视频，自主整合文章中的重难点和常用句型。在课堂教学中，教师可以通过问题询问，检查学生课前学习情况，并设计情境对话，为教师和学生提供沟通的平台，以此提升实践课堂教学的效率和质量。

综上所述，翻转课堂是一种全新的教学形式。在应用过程中，教师不但要深层探索，了解学生学习特点，综合教学经验，而且要通过引用翻转课堂为英语教学工作提供源源不断的活力，以此调动学生自主学习的积极性，优化课堂教学效率。

参考文献：

[1]段薇，余祖晨.基于任务型教学法的独立学院行业英语“翻转课堂”教学模式研究[J].湖北科技学院学报，2015，35（04）：117-119.

[2]陈申.翻转课堂理念下初中英语阅读的个性化教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（09）：27-30.（作者单位：江西省南昌市高新区昌东二中）

责任编辑：邓钰