高中语文高效教学模式的探索

吴立荣

摘要：伴随我国经济水平和科技水平的高速发展，高中教育开始成为全社会所关注的主要焦点之一。对于高中教育来说，语文是其中非常重要的科目。为了确保教学的质量和效率，教师理应充分利用互联网技术，改进课堂教学质量，进而全面提升学生的综合水平。本文将阐述高中语文教学存在的主要问题，并对“互联网+”背景下高中语文教学的具体方法提出一些合理的见解。

关键词：高中语文    课堂教学    探索

就现阶段发展而言，高中语文课程对学生文学素养的培养有着非常重要的意义。为了确保教学效率，教师需要积极应用互联网技术，以此改进早期的教学模式，促使学生更好地融入课堂之中，完成教学创新，进而提升课堂效果。

一、高中语文教学存在的主要问题

（一）学生学习兴趣不高

当前的高中语文教学，尽管学校十分重视，投入也非常大，但是实际效果却未能达到要求。究其原因主要是教师在授课的时候，并未充分考虑学生的年龄特征和性格特点，使得教学对学生的吸引力不足，导致学生学习兴趣不高。许多教师只是单纯按照课程标准的要求按部就班地完成任务，并没有做到寓教于乐，同时也未对学生的学习习惯展开培养，从而未能调动学生的积极性。长此以往，学生很容易出现厌学情绪，导致教学质量下降。

（二）教学理念存在偏差

对于语文教学来说，教师在其中扮演着非常重要的角色，对学生的知识引导有着非常重要的作用。因此，教师理应在课堂中将自己的个人魅力全部展现出来，积极与学生展开沟通。然而，教师总是将自己当作是课堂的主要人物，为学生进行知识传播，同时要求所有学生时刻紧跟自己的思路。这种教学模式显然没有考虑学生的感受，所以学生参与度偏低。甚至有些学生对教师产生了依赖性，每当在学习中遇到困难，不愿自主思考，而是直接向教师进行提问。一旦脱离教师的帮助，很难自主完成学习任务。

（三）课堂效率偏低

语文一直都是高中教学中的重点科目，教师总是将重心放在学生的考试成绩层面，认为只要学生可以取得优异的成绩便意味着学习质量达到了要求，并未考虑过学生综合能力的提升。基于这一情况，教师便会采取题海战术，为学生布置大量的习题，通过反复的练习和死记硬背，完成学习任务。尽管这种方式对学生的语文水平提升会有一定的帮助，但是课堂教学的效率却非常低。一些学生无法跟上教师的进度，造成课堂质量下降，影响了自身水平的发展。

二、“互联网+”背景下高中语文教学的具体方法

（一）依靠互联网技术激发学生兴趣

对于学生来说，兴趣永远都是最好的老师。只有学生对语文课程产生浓厚的兴趣之后，才能确保教学质量得到提升。为此，教师理应基于学生的年龄特征和性格特点，对学生的学习兴趣展开培养，促使其积极性得到提升，进而提高教学质量。

例如，在进行课文《雷雨》学习的时候，由于课文仅仅提供的是原文的片段，学生对于人物把握往往很难到位。此外，学生普遍对于新鲜事物均有非常浓厚的好奇心，教师同样需要予以充分把握。在早期教学的时候，一些学生无法有效融入课堂的环境之中，从而出现了思想抛锚的情况，而且《雷雨》所处的时代环境与学生当前的时代有着非常大的差异，如果仅仅引导学生透过文字展开想象，很难保证学习质量。为了让学生对原文设计的人物形象能够有更深入的理解，可以尝试应用互联网技术的方式，下载一些《雷雨》的相关话剧视频，并通过多媒体为学生进行播放。相比于枯燥的文字，视頻中的人物表现更为真实，可以有效帮助学生加深理解。此外，由于互联网中的资源数量非常丰富，除了视频资源之外，还能够搜集到一些关于评论家对作品《雷雨》的看法和观点。学生通过了解他人的意见，并与自己的观点相对比，以此对文章的理解也能有所加深。

（二）依靠互联网技术创新教学模式

在教学时，教师对网络资源的利用必须体现出适度的基本原则。伴随互联网技术的快速发展，也为语文教育提供了更大的发展空间。也正是在这一背景下，慕课以及翻转课堂的方式便就此诞生。通过应用翻转课堂，使早期的教学模式得到有效转变。在课堂中，教师可以和学生针对教学资源共同展开探讨和研究，逐步完成重点和难点知识的突破。而在课堂教学之后，教师还能将相关视频上传到学校的互联网平台上，学生随时随地可以进行下载，不再受到时间条件以及空间条件的限制，进而完成知识的举一反三。

例如，在学习《烛之武退秦师》时，教师便可以制作相关教学视频，以此对其所处的时代背景以及相关社会环境全部展示出来，并针对其中的重点语句，将其释义列出来。学生可以一边观看视频，一边根据词语的释义自主展开翻译，并与他人展开交流。而教师则需要在其中扮演引导性角色，当学生遇到理解困难时，适当进行点拨，诸如翻译方式、通假字翻译以及文言文语句的特点等。由此可以看出，在“互联网+”背景之下，教学方式变得更为丰富，进而提升了学生的理解效果。

（三）依靠互联网技术改进教学理念

在新课改的背景下，教师的引导性作用有着非常重要的价值。教师通过应用互联网技术，为学生提供更多全新的学习工具。而对于教师自己而言，理应时刻坚持以人为本的基础原则，对学生的主体地位予以充分尊重，将传统教学中的错误理念全部摒弃。不仅如此，还需要对信息自主的基础原则进行充分贯彻。伴随网络技术的发展，资源的数量飞速增长。课堂教学的时间有限，无法满足学生的需求。同时语文知识的学习也不能仅仅停留在背诵层面。为此，教师便需要通过互联网技术，对知识传输的方式进行优化，以此促使学生自主学习的时间得到增加。

例如，在学习《故都的秋》时，学生可以透过作者郁达夫的视角，充分了解秋天这一季节的基本特点。针对此类学习内容，教师可以在本年级内部成立学习群，引导学生在课余时间积极展开沟通和交流，并设置一些具有发散性的问题。诸如：“大家自己家乡的秋天是什么样的呢？”“大家以前是否读过一些与秋天有关的文章？”通过互联网工具，学生的交流不会受到任何限制，随时随地能够展开，以此促使其自主思考的基本能力得到增强，进而增进彼此之间的情感。

综上所述，教师在进行语文教学的时候，理应对早期教学模式存在的缺陷进行改进和优化，从学生的角度出发，积极应用信息技术，以此为其提供一些全新的学习方案。如此一来，学生的语文综合水平自然会得到进一步提升。

参考文献：

[1]张浩.互联网+背景下高中语文课堂教学探析[J].中国校外教育，2017（28）：139-140.

[2]胡皓云.“互联网+”背景下高效物理试卷讲评课堂模式构建[J].物理教学探讨，2016，34（9）：68-69.（作者单位：甘肃省武威市古浪县第五中学）

责任编辑：王锋旗