浅谈大学教育中动画专业的学习模式设计

刘丙浩

摘    要： 本文对当下我国大学教育中动画专业学习模式存在的不足进行了分析，在此基础上借鉴重庆邮电大学的动画专业教学模式设计，对大学教育中动画专业学习模式进行相应设计，为我国动画专业的教学改革工作提供一定参考，全面提高动画专业学生的学習能力，培养出一批高素质、高能力的动画专业应用型人才。

关键词： 大学教育    动画专业    学习模式

引言

在我国诸多的艺术形式中，动画艺术形式较为独立，而且是创意文化产业的一个重要分支。现如今，世界各国都非常重视动画领域的产业发展，将漫画设计结合到动画设计之中，使动画专业得到进一步延伸。高校之所以要开设动画专业，是因为要培养出一批能够进行电视创作、动画创作、电影创作等相关方面的应用型人才，使其能够从事动画创意设计、动画原画、三维动画制作等相关岗位，满足我国创意文化产业对动画人才的迫切需要。目前，我国许多高校在培养动画专业人才时，并没有详细了解动画产业，教育定位比较模糊，在制订教学计划时普遍存在照搬照套现象，对动画人才的培养质量造成了很大影响。对于动画教育而言，必须遵循教育规律，确保动画专业教育能够和产业岗位相衔接，以此制定健全、完善的动画教学体系，使我国动画产业发展能够拥有足够的动画专业人才资源储备力量。以下借鉴重庆邮电大学动画专业的教学模式设计，探讨大学教育中动画专业学习模式的具体设计。

一、大学教育中动画专业学习模式存在的不足

近些年来，我国动画产业呈现出蓬勃的发展局面，动画产业正变得越来越专业化、规模化、世界化，许多优秀的动画作品都被成功传播至海外。与此同时，我国动画产业对动画专业人才的需求急剧增长，各个高校纷纷开设动画专业。不过，虽然我国高校在动画专业人才培养方面做出了很多努力，但仍旧有许多该专业学生在学业完成后，仍旧难以独立制作简单的动画作品，造成其上岗后往往无法有效适应工作，用人单位只能无奈地投入大量人力物力对其开展岗位培训。之所以造成这一问题，原因有多个：首先，我国各个高校的动画专业并不具备较为强大的师资力量，大多数学校对动画专业的了解并不全面，更没有探索与动画专业相适合的教学模式，在教师聘用方面，往往由设计类、绘画类或计算机专业的教师担任动画专业教师，由于这些教师并不是专业的动画专业人员，而且许多教师都是应届毕业生，更没有从事过与动画相关的工作，并不具备足够的动画专业教学经验。动画专业具有非常强的实践性，正是因动画专业师资力量薄弱，导致学生在专业学习过程中无法得到正确的指导，难以形成正确的学习方法，无疑对学生的学习效果造成影响，动画专业的教学成效可想而知。

其次，高校在动画专业教学中仍旧受到传统教学模式的影响，学生学习动画专业知识时，必须实现理论与实践的结合，才能保障学习效果。通常来说，高校构建的动画专业课程体系中，经常出现基础课程没有明确定位的情况，在教学过程中过于侧重理论教学，忽视实践教学，或理论教学与实践教学没有紧密结合，即使进行了实践教学，也往往和实际相偏离，势必给学生的学习效果带来很大影响，学生即使通过学习掌握了丰富的理论知识，也无法有效地将这些理论知识应用到实际岗位之中。除此之外，以往的动画教学体系缺乏互动性，在教学过程中，学生的时间和精力都投入到基础课学习之中，教师忽视学生的实践需求，造成学生在学习过程中的实践能力无法得到有效培养。并且，大部分高校的动画专业教学都是以传统学科为参照对教育模式进行照搬照套，或对其他高校在动画专业教学中采用的教育模式盲目地搬过来使用，甚至连课程内容都是相同的，无疑会使高校在培养动画专业人才中教学与实践偏离。

再次，以往的动画专业教学中，教师并没有关注学生的兴趣爱好及个性化需要，造成学生在学习过程中缺乏对专业内容的学习兴趣。动画专业属于一个新兴专业，产业前景是非常广阔的，以往教学都是采用应试教育模式，在很大程度上改变了学生的学习初衷，使学生从以往对动画专业充满了浓厚的兴趣转变成为应付考试而被动学习，还有学生产生厌学心理。教师由于在教学过程中并没有考虑到不同学生的兴趣差异，导致课堂教学中只能照本宣科，学习氛围是枯燥而乏味的，学生的个性创造学习机会由此被扼杀。由高校对人才的输出过程来看，一些高校只是从技术应用层面理解动画专业，使学生在学习过程中更侧重动画软件的学习，大多数学生在尝试性地利用所学知识创作作品时，存在照抄照搬行为。对于动画，创意是其核心所在，没有创意的动画作品是没有灵魂的，动画产业发展更对人才的创意有着极高的要求。所以，学生在动画专业学习中，并不仅仅是简单掌握动画软件的操作，更不是只要会使用动画软件就能胜任相关岗位工作。正是因为动画所具有的这一特点，高校在探索动画专业的教学培养模式时，更需要注意其多样化发展。目前，大多数学院在开展动画专业教学时，往往将理论和上机实践结合，忽略了对学生创新思维及职业素养的培养，即使学生的兴趣爱好有很大差异，也采取相同的教学方法，这无异于抹杀了学生的创作积极性，使学生的动画专业学习缺少精髓。

二、大学教育中动画专业学习模式设计

（一）树立正确的动画学习理念。

高校在动画专业进行教学时，必须确保理论能够与实践相联系，只有这样才能保证学生的学习效果，因此，对于学生而言，除了在课堂中学习以外，更要将学习延伸到课堂之外，使学到的知识能够应用到具体的实践工作之中。这就需要高校在实际教学中能够进一步强化实践教学，避免课堂教学和实际相脱节，确保学生学有所用，并在实践过程中充分发挥创造性才能。重庆邮电大学的动画专业教学便有效打破了以往的教学模式，使高校的教学模式能够与动画产业的发展要求相适应，使学生所学的知识能够在产业岗位中得到有效运用。重庆邮电大学在对动画专业学生的学习模式进行设计时，更加注重树立学生的学习理念，使学生能够将专业学习、基地学习、项目学习和实训学习结合起来，以此提高动画专业的教学成效，拓宽学生的学习渠道，强化学生的学习效果。重庆邮电大学要求每名教师重视学生学习中的实践需求，通过完备的教学设施建设，并设计科学的教学方案，确保学生在学习过程中除了动脑外，还动手实践，使学生在学习过程中能够将理论与实践结合起来。该高校明确要求学生在进行专业基础课堂学习以后，需要选择自己需要深造的方向，这四个方向分别是网络动画、三维动画、传统二维动画和影视后期制作。学生可依据自己的兴趣爱好及职业规划选择后续的学习方向，同时，学校还会向学生提供丰富的选修课程，使学生在学习过程中能够充分发挥所长，经过四年时间的学习后，有效满足用人单位对动画专业人才的岗位要求。

（二）通过动画基地平台拓宽动画专业的学习范围。

重庆邮电大学在设计动画专业的学习模式的过程中，强调将理论和实践一体化结合，通过打造动画基地平台，設计实训学习平台，创建了重庆钓鱼城这一项目帮助学生进行实训学习，以此丰富学生学习渠道的同时，使教学模式得到有效的完善。重庆钓鱼城项目是由合川区政府与重庆邮电大学联合打造的，在该项目的基础上，还成立了创业指导战、文化创意产业孵化园，该项目基地成功吸引了许多企业入驻，这些企业很多是由学校毕业生或在校生创建的，企业的经营范围更是涉及动漫、书法、游戏等诸多领域。动画专业学生可在参加项目过程中以钓鱼城文化历史为主题，充分发挥创意，融入专业学习中，大大拓宽了动画专业学生的学习范围，使其从原有的课堂学习进一步拓展到课外学习、项目学习、实训学习。

（三）转变传统学习方法，开拓新型学习思维。

为了使学生在动画专业学习中的兴趣爱好得到有效培养，重庆邮电大学在动画专业教学中遵循因材施教的原则，采取小规模导师负责制，每名学生在专业学习中都有导师进行引领，帮助其进行理论学习与实践学习，使学生在学习过程中的创新意识得到有效培养。并且，学校对动画专业的师资力量建设也高度重视，不仅积极引进与培养学科高端人才，而且经常派遣教师到动画产业中许多优秀企业进行进修、考察与学习，如影视制作企业、动画制作企业等，以此了解这些企业对动画专业人才的技能要求，帮助教师更好地学习动画产业相关知识，提高教学能力的同时，使其了解动画产业的人才素养要求。并且，学校还重视对中青年人才的选拔，加强校内人才的梯队建设，以此不断提高动画专业的办学水平，这些举措能够为动画专业学习模式的设计提供很大帮助。

目前，我国动画市场在国际上仍旧缺乏竞争力，尤其专业人才非常欠缺，动画产业的兴起，更迫切需要大量的动画专业人才，相应的对人才的要求进一步提高。为了使学生的学习效果更好，使其能够更加有效地胜任动画产业岗位，必须培养学生的创新能力、想象力等，这正是学校在动画专业学习模式设计中所需进一步探索的。在此过程中，重庆邮电大学采取校企合作模式，并在校内、校外打造专业化实训基地、实施项目式教学等，以此实现对教学模式的革新，进而为动画专业人才的高效学习创造了有利的环境。

重庆邮电大学在动画专业学习模式设计中，将专业学习、基地学习、项目学习与实训学习有机结合，依据学生在学习过程中对知识的认知规律，并结合其职业能力成长过程，以从简单至复杂的原则确定了学习模式中的具体学习任务。此外，学校还通过打造钓鱼城这一主题项目，鼓励学生在课堂学习之外，能够参加到具体项目的实践学习之中，还为学生提供了大量的实战学习资源，彻底转变了传统的学习方法，使学生的新型学习思维得到了有效培养。

结语

在大学教育中，动画专业在学习模式设计上仍旧需要进一步探索，相关实践学习还存在一定的局限性。所以，在后续的学习模式设计过程中，还要充分借鉴其他院校乃至国外院校的先进教育经验，努力开拓、大胆创新，以此不断完善我国的动画专业学习模式，全面提高动画专业的教学成效。

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