疫情下的价值引导探究

王霞

【摘要】新型冠状病毒肺炎疫情的大背景下，“停课不停学”居家学习形式是师生共同面对的全新挑战。针对这一特殊情况，学校应在日常的教学行政工作之外，改进教育教学模式，增加宣传疫情知识、追踪抗疫实况、指导居家生活方面的内容，引导学生构建人与自然共存的科学生命观，抒发爱国主义热情，体验多样生活乐趣。

【关键词】公共危机事件;学生价值引导;科学生命观;自我探索;居家学习

2020年初，全体师生正忙于应对紧张的期末考试，并期待着即将到来的寒假时，来自武汉的“不明原因肺炎”只是众多新闻中一条不太起眼的地方信息。1月23日凌晨，武汉方面宣布“离汉通道暂时关闭”，至此新型冠状病毒感染的肺炎疫情以超乎意料的方式闯入所有人的视线，影响了全国上下的生产生活。

或许对于小学生来说，这场疫情只是将学习形式从课堂学习改为居家学习，但纵观新中国的历史，全国范围的延期开学，实属闻所未闻，这是举国上下抗击疫情坚定意志的体现，也给教育教学开启了新模式。于是，引导学生理解“停课不停学”的背后意义，合理安排居家學习生活，是这一非常时期的重要引导内容。

一、宣传疫情知识，构建人与自然共存的科学生命观

1.加强科学教育，审视人与自然共同体

科学教学中，讲解病毒、人类以及其他生物长久以来的共生关系，从生物进化与发展的角度构建人与自然之间和谐的生命共同体的概念[1];同时，带领学生回顾近现代时期人与自然这一共同体所发生过的大规模的疫情，从人类发展的角度体会自然力量的强大与未知;比较本次新型冠状病毒肺炎疫情与从前的疫情，特别是同样曾经在中国爆发过的“非典”疫情，介绍人类对于病毒的认知状况，引导学生敬畏自然。

疫情期间，基于“停课不停学”的线上学习形式，教师在授课时充分利用丰富的线上资源，结合视频、动画等多种形式，将与疫情相关的理论知识生动鲜活地介绍给学生，引导学生理解人与自然休戚与共的关系。

2.认识病毒危害，感知生命之脆弱与珍贵

疫情通报中，每一个确诊病例的背后都是一条鲜活的生命面临生死的考验。成功通过考验的治愈者，可以继续享受世间的美好;没能挺过鬼门关的死亡者，意味着许多人失去了他们的亲人与朋友。对于大多数健康的师生来说，生命的脆弱与不堪一击从来不是生活的主旋律，但疫情中倒下的每一条无辜的生命，都值得我们予以同情与悲悯，让我们重新认识生与死。带领学生阅读新型冠状病毒引发的肺炎疫情的报道或科普材料，了解病毒对于每一个人都是具有攻击性、具有致命性的，引导学生感知生命的脆弱与珍贵[2]。

3.强化卫生教育，做好生命安全保障

卫生教育是学生成长教育中基本的一环，良好的卫生习惯与生活习惯的养成，是学校教育亘古不变的重点。疫情的到来，对于学生及家庭的卫生生活习惯提出了更高的要求;学校方面除了督促学生按照日常的卫生习惯保持个人卫生外，也要针对防控疫情“佩戴口罩、勤洗双手、保持隔离、防止传播”的公共卫生理念，引导学生通过科学的防护手段，做到保护自己、保护他人。

强化卫生教育，首先要科学地讲解卫生习惯的内容和具体养成的方式。这一点在学校教育中一直得到高度重视。特殊时期，要结合疫情进一步讲解卫生习惯的意义与重要性，并建议家庭成员互相监督，扎实落实养成良好的卫生习惯。其次，防止病毒传播的措施也要及时告知学生，并结合病毒传播方式进行细致讲解与深化认识，以确保自身与他人的安全。

二、追踪抗疫实况，抒发爱国主义热情

1.感受“中国速度”，祝愿疫情早日退却

自离汉通道关闭，伟大祖国集结各方力量，驰援武汉，支援湖北，统筹安排，共同抗击疫情。分别拥有1000张与1600张床位的火神山与雷神山医院在十天之内建成，17所方舱医院从无到有，扩张产能保障医疗资源供应，物流保障疫区物资供应，社会各界为抗击疫情捐款捐物……举全国力量为抗击疫情提供了无坚不摧的有力支撑。

一场疫情，影响了所有人的生活，也汇聚了各行各业的力量与支持。教师在综合实践课程或班会中，以抛砖引玉的方式介绍当下抗击疫情的重要举措，引导学生阅读新闻报道或观看视频资料，组织学生观察各行各业在此次疫情抗击中做出了怎样的努力与贡献，并在课程中进行分享，在彼此的交流中感受祖国的强大[3]。

基于讨论，教师应带领学生领会伟大祖国正在进行的所有付出都是为了早日结束疫情，早日恢复社会的正常运行，早日开启我们的新学期，引导学生心怀美好期盼与感激，祝愿疫情早日退却。

2.聚焦“逆行者”，致敬时代榜样

庚子年初，在新年到来之际，无数“逆行者”义无反顾地踏上了前往疫区中心的道路，他们放弃了家人的陪伴，放弃了与亲人的团聚，来到异省他乡，为感染新型冠状病毒的人们夜以继日地工作着。他们之中有笃定说出“确定人传人”的钟南山院士;有日夜坚守重症病房与方舱医院的医护人员;也有运输救援物资的货运司机……四面八方的人们带着强大的信念与力量，冲在战疫攻坚的最前线。面对着异乎寻常的压力与困难，在社会运转几乎停摆的湖北大地上，将责任心放到最大，将工作做到最极致。这些都是教育学生最有说服力的现实实例。

通过传统纸媒、电子媒体甚至自媒体途径等多种渠道，学生居家期间可以了解到比老师介绍的多得多的故事与事例，引导学生了解“逆行者”的状态与心路历程，并让学生输出自己的敬意与触动。透过“逆行者”的视角，引导学生感受疫情重灾区湖北的特殊状况，体会“逆行者”在严峻的非常时期，如何不论个人安危，充分发挥自己的价值，成为解决他人困难的“摆渡人”，体会正确的人生价值观。

或许“逆行者”的故事对于居家的学生来说有些遥远，可以开展网上班队会，通过视频中“逆行者”的叙说与分享，带给学生独特的、身临其境的体验，引发他们长久而持续的回想与思考，通过笔尖留下感人肺腑的感受。相信当疫情退却后，学生的心中将永远记得“逆行者”的付出，永远记得这场疫情的非同寻常和在关键时刻怎样正确选择价值观和人生观。

3.问候“坚守者”，敬佩平凡英雄

在绝大多数地区，车辆还可以通行，商场还可以开放，快递依旧投递，人们的生活仍然可以尽力沿着原先的轨迹正常运转。在严峻的疫情期间，这来之不易的照常运作，靠的是各行各业的“坚守者”凝结而成。正是他们顽强坚守、不退缩换来了人们安稳的心态、安定的生活。社区的站岗员、商场的柜员、市场的商贩、外卖骑手、快递小哥……都是学生能够看得到摸得着的“坚守者”。

引导学生透过自己的观察或家长的叙述，了解社会中仍旧正常运行的状况或暂时停摆的社会部分，以及人们正在努力坚守着的工作，感受那些平凡的英雄者的执着坚定与辛勤付出，并在“学雷锋纪念日”“三八节”等重大节日通过“云课堂”开展活动，为“坚守者”献上自己的敬意与感谢。

三、指导居家生活，体验多样生活乐趣

贯彻落实《给全国中小学生在疫情防控期间居家学习生活的建议》与《给全国中小学生家长在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议》，全力保障学生的身体健康与心理充实。

1.紧密家校联络，关照学生日常生活

疫情期间，学生在家学习，学校方面应与家长、学生多加沟通，确保学生居家生活充实，一同以饱满的面貌静候复学时刻。沟通的形式多种多样，通过全班“云家访”，与家长、学生架起空中对话长廊，老师了解学生在家里的生活状况，进行答疑解惑;家长知晓学校的工作动向，心里更加踏实。开展班级“云辩论”，就某一个话题，学生各抒己见，交流思想，提高认识，不仅可以开阔眼界，而且可以丰富居家生活。抓大也要抓细，和居家学生经常联络的内容可以从以下几个方面来展开。

对于孩子的居家安全，学校反复告知家长疫情期间“少出门、戴口罩、勤洗手”等必要的基本操作，其次通过每日体温上报的方式密切关注学生健康，也通过学校微信平台及时转发疫情的进展和防控指南，同时，对于有异常体温或确诊病例密切接触者的学生家庭予以更进一步的询问与照顾。

对于孩子的情绪方面，学校的心理老师面向家长讲解特殊时期的长期居家生活对于孩子身心可能会造成的不良可能，并提出保持孩子心情舒畅、适当开展身体锻炼的建议，学校建立心理健康平台，心理老师能够予以更细致的心理疏导。

对于孩子的日常生活，首先，家长需要做到作息规律有序，以带动孩子养成良好的习惯，保证孩子充沛的精力。其次，学校结合居家学习不宜出门、房间面积较小等实际情况，统一安排与校园生活作息时间基本一致的课间操时间与眼保健操时间，把广播操、眼操视频、音频发到群里，调动起学生参与做课间操和眼保健操的积极性，以保障学生的身体健康与用眼卫生。

学生的班级社交也是不容忽视的事情，学校组织各班开展班会交流或分组交流，就当下密切相关的话题通过线上视频开展交流——谈居家生活，谈对疫情的了解，谈自己的应对方式，谈未来发展……在特殊时期创造机会增加学生间网上面对面交流的次数，以促进学生社交能力的持续发展。

疫情期间，学校细致考虑居家学习的特点，向学生、家长提供细致的、有针对性的指导，借助各种网络平台开启“云课堂”，提供优质的课程资源，制定出既科学又依据校园课程设置的作息时间表，呈现出与课堂学习同样的多样化特点。通过开展丰富多彩、轻松愉快的网上学习，达到让学生既感到来自学校的关怀，又做到科学合理地居家学习，保障学生身心健康的目的。此外，对于因为各种原因暂时未能回学校所在地的学生，以同理心来理解他们滞留在外地的焦急心情，疏導他们的顾虑，告知其按部就班地按照当地政府的要求安排作息，静候疫情解除，耽误的事项后续学校老师都会帮助解决。

2.丰富课程内容，鼓励自我探索

“停课不停学”期间，师生们共同开展线上网课的全新形式，相比于传统授课的方式，它的优势在于可以利用线上的很多资源，内容繁多，简洁省力，而不足之处在于师生之间的课堂沟通效率会相对较低。针对这样的情况，学校通过适当调整课程内容，更多地鼓励学生根据兴趣自我探索，扬长避短地利用线上网课这一形式。

授课时段，使用优质的教学视频，保证授课节奏的连贯与质量，这些授课视频可以供学生回看，学生可以反复回顾与复习。同时，在当日授课结束和作业完成后增加教师答疑环节，学生可以与教师细致交流有疑惑的地方，直至理解透彻，做到学一点儿扎实一点儿。

在课程拓展内容上，授课教师可向学生推荐优质的纪录片或节目，使学生居家期间可以从不同的角度、通过多样的资源感受学科的魅力与内涵。例如，文化益智竞赛节目《中国诗词歌会》带领学生重温经典，继承和发扬中华优秀传统文化;体验式文化教育节目《跟着书本去旅行》带领学生触摸历史，感知文化，在家中做到“读万卷书”的同时“行万里路”;纪录片《如果国宝会说话》讲述由文物交织而成的故事，以全新的视角带领学生品读中华文化。

由于居家学习空余时间比较多，教师根据学生的具体情况，推荐学生练习不同的项目，以保证学生利用长久的集中时间有指向性地消除薄弱点，补足短板。具体的基本功项目包括习字、算术、阅读、英语口语等等。

学校对于居家学习所设计的特定项目学习，比如小实验、小论文等，一方面是为了充实学生的学习生活，另一方面也希望学生感受到学习是一件可以因地制宜、主动调整的事情，无论在学校还是家中，合理安排好自己的学习与生活、充实规划自己的时间和任务是一门永远值得探索与研究的功课。

3.参与家庭生活，感悟生活趣味

居家学习期间，学生作为家中的重要一员，可以适当参与家庭劳动，如参与料理制作、地面清洁、衣物清洗、物件收纳等任务。俗话说，心灵手巧。引导学生参与家庭生活劳作，有利于提升学生的自理能力，促进学生对社会生活的理解，培养学生的责任心与孝心，并从中感悟生活的趣味。

此外，我们同样推荐在居家学习期间增进孩子与家长之间的沟通。由家长正确指导孩子通过电视、手机、网络等方式，接触更多的外界事物，激发学生的好奇心与兴趣，引导学生主动地构建正确的世界观与价值观，避免网络负面影响的出现。

【参考文献】

蔡志良，祝显慧.将人类命运共同体思想纳入新时代中小学德育体系[J] .中国德育，2019（23）：7-10.

刘长城.生命教育的内容与实施策略刍议[J] .当代教育科学，2009（10）：57-58.

孙金鑫.爱国主义教育：博弈与突破[J] .中小学管理，2013（08）：1.