基于理趣的小学写字教学研究

凌玲

【摘要】文章对基于理趣的小学写字教学进行了简要叙述，并对小学语文写字教学中存在的问题及优化措施进行了深入探析，了解理趣教学并付诸实际教学，促进小学生写字水平的提升，为后期各科目沟通学习打下坚實的基础。

【关键词】理趣;小学写字教学;优化措施

一、引言

汉字中蕴含了中国的悠久历史，识字写字是每个人学习启蒙阶段的必经过程，是学生养成良好学习习惯的开始。教师应该充分发挥自身的职能，结合教学目标进行合理的指导，利用理趣教学激发学生对汉字的学习欲望，促进小学生自主学习。但是在实际的小学语文识字教学中，教师对学生的实际情况和教学目标掌握不清晰，在识字和写字教学之间找不到平衡，导致识字教学缺乏一定的趣味性，最终影响了小学生写字水平的提升和语文基础知识的学习。下面将对理趣进行详细分析，并对小学语文写字教学措施中存在的问题进行详细分析，最后提出科学的理趣教学，强化小学语文写字教学，促进学生语文基础水平的提升，也有效提高小学语文教师的教学水准。

二、基于理趣的写字教学的概述

要想培养小学生优秀的语文能力，就要让小学生打好语文基础，而小学语文写字教学的基础就是理趣，将小学生的学习能力和汉字的字理相结合，促使学生体会学习汉字的乐趣。基于理趣的小学写字教学实质上就是促进写字的趣味性与理性的有效融合，从汉字蕴含的规律出发感受每个汉字不同的趣味，促进学生综合思维能力的提升;基于理趣的写字教学在实践中就是利用汉字中的理据进行有趣的学习，教师应该不断钻研语文教材中汉字的深层含义，指导学生深入了解汉字，掌握字形分辨、字音精读以及组词造句等各项基本技能。基于理趣的写字教学应该注重每个细节，促进小学生养成良好的书写习惯。基于理趣的写字教学注重的是综合性和趣味性，教师应该从文字的起源和本身出发，找到文字的读音或含义的依据，并结合适合小学生的教学形式充分挖掘汉字中的奥妙，促进小学生综合能力的培养。

三、小学语文写字教学中存在的问题

1.教师的教学目标不明确

很多小学语文教师没有注重学生的学习接受能力，对高年级和低年级学生的分辨能力较差，在进行低年级的语文阅读教学的时候，将教学重点放在了文章的深层含义的挖掘上，忽视对生字的教读和教写，在课堂上留出的认字和写字练习的时间较短，教师的教学目标不明确，导致小学语文课堂的阅读和识字之间失去平衡，让小学生对自己的学习目标也不确定，识字基础不好，严重影响后面其他内容的学习。教师应该研读新课改中的各项识字教学的目标，以各个专家教师的研究成果为基础选择合理的教学方式，促使小学生领会符合自己年龄和知识水平的知识，为以后各项学习和能力的提升奠定基础。

2.理趣教学形式应用得不恰当

很多小学语文教师对理趣写字教学的理解有偏差，在学习汉字的时候将每个字进行字形分析，追求形式化的理趣写字教学，导致一些简单的汉字学习变得更加复杂，许多简化字的学习也进行深度剖析，最终影响了小学生对汉字的正确理解。比如语文教师在进行“既”和“即”字的教授过程中，给出了这两个字的甲骨文，让小学生根据自己的理解和猜测分辨两个字有何不同，这两个字的甲骨文表达并不直观，导致学生不能有效地进行解答，最后教师只能自己作答，说明两个甲骨文表达的不同，一个是对着器皿要吃饭，表示将要发生的事，另一个是已经吃完饭，背对着器皿，表示已经发生过的事，这样区分两个汉字虽然有一定的道理，但是小学生的年纪尚小，听到这样的解释会导致他们思路不清晰，在课后练习中多数学生都不能真正理解这两个字的含义和用法，错误率大大上升。教师对理趣写字教学的理解不正确，不能将写字教学的方式与小学生的特征融合考虑，最终导致写字教学效果非常差。小学生正处于一个思想认知过渡的时期，不能利用不恰当的甲骨文进行理趣写字教学，应该由简到难逐步进行引导，采用科学的方式进行识字和写字教学，逐渐培养小学生对汉字的热爱。

3.缺乏写字练习

很多小学语文教师在进行写字教学的时候抓不住教学重点，过分强调写字的笔画和位置，在课堂上花费大量的时间教学生写字，让学生注意力高度集中在板书上，虽然这能培养学生正确的写字步骤，但是大大缩减了学生自己练习写字的时间。每个汉字都有不同的结构特征，学生只有不断地进行理解和练习，才能更好地掌握汉字的书写规律，进而更好地掌握汉字的深层含义。小学阶段语文写字教学是分为不同的阶段的，教师只有掌握好每个学习阶段的重点，合理利用理趣写字教学方式，为学生提供更多的练习机会，才能更好地提高小学语文写字教学的整体效果。

四、基于理趣的小学写字教学的优化措施

1.利用形声字规律有效指导教学

汉字是根据甲骨文等古汉字演变形成的，大多数都是形声字，所以利用形声字的规律进行小学语文写字教学是非常关键的手段。在正式的写字教学中，可以利用声旁相同、形旁不同的文字特征进行汉字的学习，比如“情、请、清、晴”这四个形声字的学习中，教师应该指导学生“青”是这四个字共同的声旁，而“情”是竖心旁，指与心情有关，“请”是言字旁，指与人说话时使用，“清”是三点水，指与河水有关系，“晴”是日字旁，指与太阳有关系。利用合适的方式进行形声字的学习，可以以此为例进行类似生字的学习，使小学生逐渐掌握形声字的规律，后续能够自己找规律进行认字和写字，找到理解汉字含义的正确方式。

2.利用部首进行识字教学

部首识字是进行小学语文写字课堂教学的基础，教师可以根据部首的不同，指导学生进行形近字的学习，促使学生更好地掌握形近字的特点。比如在学习“歌”这个字的时候，教师可以先试着让学生分析这个字的组成部分，怎样记忆和书写，很多小学生很容易就读出字音，而且知道左半部分的“哥”是读音，与右半部分的“欠”共同组成歌字;教师通过学生的分析可以进一步进行新部首的学习，“欠”是“歌”字的偏旁，在古文字中“欠”上半部分是气，下半部分是人，指人在哈气。教师还可以利用图片或视频的形式为学生展示“欠”字旁的古汉字形成到现代汉字的形成过程;最后让学生找出自己学过的带“欠”字旁的其他汉字进行深入解析，学生学过的“吹、饮”等都是“欠”字旁，吹也是用嘴，饮也是用嘴，所以这两个字都是“欠”字旁。教师通过部首的特点举例说明多个同偏旁的汉字，使学生能够更好地学习汉字，将理趣写字教学的作用发挥到最大化。

3.依据字理激发学生对识字课堂的兴趣

汉字的书写是方方正正的，每一筆都是我国文化发展的产物，只有合理利用字理进行汉字的学习，丰富学生的学习内容，才能更好地激发小学生对汉字认识和书写的兴趣。比如在学习“蚯蚓”这两个字的时候，教师就可以利用字理激发学生的学习兴趣，“蚯”字是虫字旁，而且蚯蚓是在土里长期生存的，所以“蚯”字的右边是土丘的丘。需要注意的是，很多小学生在写“蚯”字的时候，容易把右半部分写成“兵”，教师应该在教授汉字的时候就充分强调，蚯蚓是没有脚的，所以一定不要把在“蚯”的右半部分加两点水，而且蚯蚓在爬行的时候是蠕动爬行的，一会弯曲一会伸直，所以“蚓”字的右边是“引”。利用汉字中的理趣进行小学语文写字教学，让汉字变得更加生动和形象，让小学生充满对汉字的喜爱，逐渐在语文学习中找到正确的方式，发散思维和想象力，提高自身的综合能力。

五、结语

上述是笔者对基于理趣的写字教学的概述，并对小学语文写字教学中存在的问题及理趣教学的优化措施的研究，只有利用形声字规律有效指导教学，善于应用偏旁和部首进行合理教学，根据字理培养学生对汉字的喜爱，根据学生的接受能力的不同采用适当的形式进行汉字的教学和书写，才能促进小学生写字水平的提升，同时提高教师的教学水平。

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