关于做好班主任工作的思考与实践

陈攸嫦

摘要：文章主要结合笔者多年的班主任工作经验，探索提高班主任工作效率、促进学生身心健康成长的方法，即理解是开启学生心扉的钥匙、尊重是奠定师生和谐的基石、关爱是沟通师生情感的桥梁、赏识是促进学生成长的动力、严格是教育结成正果的催化剂。

关键词：班主任;师生关系;工作策略

笔者觉得非常幸运，选择了自己喜欢的职业——教师。在30年的班主任工作中，凭着对学生的爱和高度的责任心，笔者不断摸索，勤于总结，慢慢找到一些育人方法，这不仅让笔者工作起来得心应手，而且收获了深厚的师生情谊。

一、理解是开启学生心扉的钥匙

“理解是转化学困生工作的前提和基础。没有了理解，转化工作也就无从谈起。”作为教育工作者，首先应以育人为主，其中，理解学生的精神世界就是育人的基础。在日常的教育教学活动中，师者要“随风潜入夜”，深入学生的内心世界、把握好学生的情感、关注学生的情绪变化，与学生同心同德、同欢同乐，才能“润物细无声”。

班里的小涛经常违反课堂纪律，成绩也不理想。开学的第一天，他就迟到了。笔者并不急着问他为什么迟到，而是仔细打量着他。沉吟了半刻，笔者微笑着对他说：“放学到老师办公室。”课间，笔者立刻向小涛以前的班主任了解他的情况。原来，小涛的爸爸妈妈离婚了，爸爸常年外出打工，妈妈再婚，家里只有体弱多病的奶奶和他相依为命。放学后，他战战兢兢地来到办公室，笔者只字未提他迟到的事，而是帮他把裤管的裂口缝好，并对他说：“小涛，以后有什么困难尽管找老师。”他吃惊地望着笔者，低声说：“老师，对不起，我以后再也不会迟到了”。果然，接下来的日子他没有再迟到，上课也比较认真了。有一次，他旷课了，笔者赶到他家里，发现他奶奶病倒了，他在一旁干着急，不知所措。笔者便送他奶奶去医院，回来后还给他奶奶熬药。小涛的奶奶拉着笔者的手说：“老师，你真是个好老师，我孙子让你操心了，真对不起你呀！都怪我！”小涛在一旁听了，红着眼说：“奶奶，我以后会认真读书，不让您和老师难过。”半个学期后，在期中测试中，小涛语文数学双科及格，这是前所未有的好成绩。

理解是师生相互交流的前提。在教育学生的过程中，教学以生为本，仔细观察、倾听内心、将心比心，才能开启学生的心扉，才能真正教育学生。

二、尊重是奠定师生和谐的基石

托尔斯泰曾说：“我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重。”要建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系，教师首先要学会尊重和信任学生。学生是具有主观能动性的个体，如果学生得到教师的尊重和信任，就会产生积极向上的热情。在此基础上，教育就会起到事半功倍的效果;反之，教师如果采取歧视、压制、告状、排斥等态度，后果则不堪设想。在多年的班主任工作中，与其说这是总结出来的经验，倒不如说是最深刻的教训。

曾遇到一个叫小霖的学生，他性格刚烈，常常打架闹事。笔者先对其进行摸底，发现他很怕妈妈。

一节课上，他悄悄地把前面的两个女同学的长头发绑在一起，导致她俩下课时站起来一拉扯，疼得直叫。笔者为此狠狠地批评了他。可下午放学回家的路上，他就和同桌打架了。笔者十分生气，立即将此事反映给小霖家长。在小霖家长的协助下，他乖乖地跟随笔者到同桌家道歉，这件事处理得还比较顺利。

好景不长，他三天两头总会闹出些动静来，有时情况还比较严重，笔者如法炮制，请他妈妈协助解决问题。可慢慢地，笔者发现他不但没改变，犯错频率反而越来越高，甚至越来越敌视笔者。笔者这才意识到自己对他的教育方式出了问题。经过一段时间的思考，笔者终于明白过来：原来笔者一直都没有正视小霖存在的问题，根本没有进入他的内心世界做教育工作，只是一味地依赖他的妈妈。这不但伤害了他的自尊，而且显示出笔者的无能，促使他把筆者这个老师推得远远的，对笔者产生了敌意。笔者马上调整好心态，决定寻找方法教育他。

通过比对归类，笔者发现他多次打架都是为了“仗义”。笔者以这个为突破口，当他再次犯错时，不再向他妈妈告状，而是采用“欲抑先扬”“表扬与批评相结合”“一分为二”等方法，力求把思想教育做到位，最后成就亦师亦友的和谐关系……虽然这个过程让笔者颇感辛劳，但笔者看见他的进步时十分快乐。

从小霖的身上，笔者深刻地认识到：在教育中，不把学生当作一个独立的个体，不注意保护学生的自尊心、尊严，所造成的伤害是难以估量、无法弥补的。只有尊重学生的思想，用一分为二的眼光看待学生，才能为教育工作铺就一条崭新的道路。

三、关爱是沟通师生情感的桥梁

苏联教育家苏霍姆林斯基反复强调：“做一个好教师，首先是热爱学生的人，要以与学生平等交往为乐趣、关心他们的喜怒哀乐，相信他们都会成为一个能对社会做出贡献的人，成为学生的知心朋友。”的确，只有这样，学生才会把教育者当做自己的良师益友，才愿意敞开心扉;也只有这样，教师才能获得教育的主导权，才能收到预期的效果。

曾经任教的班级中，有个学生叫小妍，双腿残疾，行动不便，无论是学习还是日常生活，笔者对她倍加关心与爱护。谁知，竟有个学生跟笔者说：“老师，您对小妍同学就如妈妈一般，真令我们羡慕，她真是幸福啊！”笔者这才猛然醒悟，其他学生同样渴望得到教师的关心和爱。关心学生的身体、学习、心理等各方面，让每个学生都能健康成长是笔者义不容辞的责任。于是，笔者调整好自己的心态，发动全班学生关心、帮助小妍。这样一来，不但消除了学生认为笔者有偏心之嫌，而且让大家感受到爱的力量，共同谱奏一曲爱的赞歌。

四、赏识是促进学生成长的动力

“赏识教育能够激发学生潜能，使学生能够在成长中逐渐找到自身存在的价值，强化学生在发展中的自信心，使学生发挥出个人的特长以及个性，从而培养学生面对困难失败，永不气馁的精神，以及不断进取的信念。”即使面对非常调皮的学生，教师也应尽可能发掘他们的闪光点，积极地鼓励和表扬他们。在教育路上，笔者总以欣赏的眼光、心态看待每一个学生。

新学年伊始，班主任都接到新的班级，办公室里热闹非凡，班主任都在比对着，谁的班有几个“尖子生”，谁的班有几个“学困生”，谁的班有哪个“调皮大王”。笔者平静地拿着名单。这时，有个同事对笔者说：“陈老师，看来你接到的是一个好班呀！”笔者说：“无论什么样的学生，在我眼里都是好学生，从来不设门槛，否则会与学生隔着一堵高墙。”

五、严格是教育结成正果的催化剂

为了取得良好的教育效果，教师应合情合理、有计划、有梯度并具个性化地要求每一个学生。“合理”指符合学生年龄特征、认知水平实际、德育目标发展方向等;“合情”指提出的要求必须让学生通过努力就能达到目的;“有计划”“有梯度”指提出的要求要按照一定的步骤与顺序，允许学生由难到易、由浅入深地循序渐进，逐步提高;对学生的要求具有“个性化”，指提出的要求因人而异，且根据时段灵活变化。作为教育者，特别是担任班主任的教师，如果不严格要求学生，或是虽有要求却形同虚设，这种教育注定是失败的。

担任班主任三十年，对学生、对班级的要求一经提出，笔者必然严格落实。如发现学生犯错，绝不姑息，并注意防微杜渐，防患于未然。所以，笔者所带的班总能朝着良好的方向发展。

许多同事都说笔者有魔力，能让那么多的学生都听话。其实，为了能让学生“听”笔者的，笔者首先要善于“听”他们的。前一个“听”指教师再怎么严格要求学生，学生都能达到教师的要求;后一个“听”是指教师对学生的尊重、理解、信任、热爱和赏识。正如马卡连柯所说的那样：“对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求……正因为我们向他提出了要求，正因为他完成我们的要求，所以我们才尊重他。”教师应主动接近学生，以诚相待，了解他们的思想、感情、个性和家庭背景等，尊重、信任他们，敞开心扉和他们沟通，学生才会尊重、接受教师，师生才会产生心灵共鸣，教师的启发引导才能事半功倍。