初中文言文“三环五步”自主教学模式的实践与探索冰

吴爱勤

摘要：为了提高文言文的教学效率，笔者经过三年的实践探索，总结出“三环五步”教学模式，即课前自主预习、课堂合作探究、课后检测反馈三大环节，其中课堂合作探究环节由“预习交流、明确目标、合作探究、展示提升、积累拓展”五个教学步骤组成。

关键词：初中文言文;“三环五步”;自主学习;教学模式

统编初中语文教材选编了不少文言文，其对于培养学生的语感、提升学生的语文素养具有重要作用。然而，文言文教学效率普遍偏低，原因有下：一是教师忽略了学生的主体性，以灌输式、注入式的教学方式为主，学生处于被动学习状态;二是教师长期采用“字字落实，句句翻译”的串讲模式，难以激发学生学习的兴趣;三是缺乏文言文的学法指导，学生不懂得自主学习文言文的方法。

为了提高文言文教学的有效性，笔者带领我校全体语文教师开展省重点规划项目“初中语文自主高效学习型课堂实践研究”的子课题“初中文言文自主高效学习型课堂实践研究”。经过三年的实践、探索，总结出初中文言文“三环五步”自主教学模式。下面笔者试结合统编初中语文教材八年级下册《北冥有鱼》，谈谈“三环五步”自主教学模式的具体操作过程。

第一环节：课前自主预习

文言文自主预习是学生在对即将要学习的教学内容自主学习，做到心中有数，以掌握听课主动权，提升学习效率。为保证预习的有效性，我们会对学生进行学法指导，针对不同体裁的文言文，采用提纲导学式预习或者常规式预习。提纲导学式预习有明确、具体的学习目标，清晰、翔实的自学流程，有教师对学习要点的提示指导，主要针对篇幅较长、难以理解的文言文;常规式预习主要针对篇幅较短、一课时能完成教学任务的文言文。自主预习环节，我们采用“三读”策略：一是粗读，校正字音、字形;二是细读，疏通文意、积累知识;三是精读，探究问题、批注疑难。在这过程中，教师要指导学生按照“标题一作者一出处一翻译课文一积累文言知识一把握内容结构一理解文章主旨一探究疑难问题”的过程自主学习。下面是笔者引导学生开展自主预习《北冥有鱼》的常规预习清单：

1.读课文不少于3遍（小组组员互相听读、纠正字音）。

2.全面了解作者的信息（可从互联网中查找相关资料）。

3.结合课文注释或借助工具书翻译课文。

4.分类整理重点词的意思（通假字、古今词义、词类活用、一词多义）。

5.批注文中不理解的词句或有困惑的地方。

6.思考：题目是《北冥有鱼》，为什么作者重点写“鹏”？

7.思考：作者围绕“鹏”，写了什么内容？

8.说一说，初读《北冥有鱼》，你有什么感想？

第二环节：课堂合作探究

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生看作学习、发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。为此，我们将课堂合作探究环节分为五个步骤。

第一步：预习交流。积极的思维活动是课堂教学成功的关键之一，课前充分预习可以活跃学生的思维，而富有启发性的导入又可激发学生的兴趣，所以，我们把交流作者信息、写作背景、重点字词积累、初读课文感受、理解内容、获得感想感悟、提出疑难问题等作为切入口，以激发学生的思维及探讨兴趣。《北冥有鱼》教学的课堂导入就是从设疑、激趣入手的——交流预习内容：1.什么是寓言？2.谈谈你了解到的作者。3.初读《北冥有鱼》，你读到了什么？

第二步：明确目标。教学目标的确定要根据学情，有取舍、有层次，学生会的不需要讲，学生不懂的要找准突破口。教师借助多媒体呈现设定的教学目标，也可在预习交流后，根据学情当场修改教学目标。为什么要先交流再定目标？这有助于教师在接下来的环节中，有取舍、有针对性地教学。《北冥有鱼》篇幅虽不长，但故事性不强，学生难以理解寓意，兴趣不浓。笔者根据学情，从“初步了解”“积累重点”“学习手法”“认识形象”“有所感悟”几个关键词确定教学目标，凸显难易层次：1.初步了解庄子及其思想，积累重点文言实词、虚词、成语，掌握特殊句式。2.学习夸张的手法，认识“鹏”的形象。3.理解文言寓意，并有所感悟。

第三步：合作探究。文言文教学应该探究什么？新课标指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。”王荣生教授在《文言文教学教什么》一书中指出：“学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术是两个重点，目的是‘提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此看来，教师只需引导点拨，把主动权交还学生，让学生在自读自悟中、在合作学习中积累文言知识、品味精彩语言、探究文本的思想主题和情感等，尽量做到文言统一。如《北冥有鱼》疏通文意板块，首先是提。小组成员互相问答重点词句的翻译。其次是理。由组长按照词类活用、古今词义、通假字、一词多义、特殊句式等类别归纳整理，以便和教师整理出来的进行对比、修正。最后是疑。小组解决不了的疑难问题，教师可将典型性的问题组织全班探究。疏通文意板块三步策略法改变了一字一句枯燥翻译的方式，充分激发了学生学习的积极性。

探究学生疑难问题后，展示教师设置的少而精、有启发性及品读性的问题，引导学生聚焦问题所在，明确探究方向。《北冥有魚》一课，为了达成“学习夸张的手法，认识‘鹏的形象”“理解文言寓意，并有所感悟”这两个目标，笔者设置了以下几个问题：1.题目是《北冥有鱼》，主角为什么不是“鱼”而是“鹏”？2.根据作者对鹏外形、动作的描写，你认为这是一个怎样的“鹏”？3.作者通过什么方法刻画“鹏”的形象？4.作者刻画“鹏”这个形象，想要告诉我们什么道理？

第四步：展示提升。完成学习内容的探究之后，各小组展示学习成果。无论是字词翻译、品读感悟，还是主题思想探讨，设置的问题都要集中呈现、学习成果集中展示，提高效率。具体的方法操作以激发学生学习的动力、保持学习的激情，突破重难点为主要目的。疏通文意板块，通过创设活动情境，让优秀学生带动其他学生学习的主动性，促进所有学生课前充分预习、课中积极参与。例如《北冥有鱼》合作疏通文意板块就采用组间比赛的形式，探究问题板块采用的是小组抢答的形式。丰富多彩的活动展示可以活跃学习氛围，让文言文课堂生动起来。

第五步：积累拓展。一是总结。学生自行总结字词、文章思想内容、写作特色等。二是当堂背诵。长文当堂背诵重点字词和精彩语段，短文要求全文背诵，加强文言积累。三是比较阅读。教师可根据文体特点拓展阅读课外文言文，强化知识联系，起到迁移作用。我们根据学生基础，以积累背诵为主，以巩固学生基础，强化知识点。例如《北冥有鱼》积累拓展板块，笔者指导学生利用“关键词回声法”背诵全文：男生补充关键词读“北冥有鱼”（女生接着拉长读“有鱼”），男生补充关键词读“其名为鲲”（女生接着拉长读“为鲲”），直到读完全文;接着角色互相调换，女生读原声，男生读回声部分。这既能让学生强化理解重点词句，又能当堂陕速背诵。

第三环节：课后检测反馈

检测反馈环节有着检查学生学习任务完成情况、搜集教学反馈信息的多重功能。文言文考查的知识点是重点检测内容，我们按照“一课一练”“日过一关”的要求，以《南方新课堂金牌学案》课外练习为主，结合教师自己出的测试题，要求学生当天完成、每课过关。完成课后检测反馈环节能起到课上带动课下、课下促进课上的作用，使学生获得的知识得到进一步发挥、体验感悟得以进一步延续。

实践证明，“三环五步”自主教学模式适合初中学情，虽教学理论欠缺深度，仍需不断探索、完善，但它不仅能激发大部分学生学习的兴趣，使学生保持学习动力，且能打破教师灌输式教学、学生被动式学习的局面，从而改变枯燥乏味的文言课堂，提升课堂教学效率。