尊重学生主体，实施差异教学

曹秀红 刘董莉

摘要：小学体育与健康教学对于增强小学生身体素质、培养小学生心理素质、帮助小学生健康成长等具有重要意义;但是由于不同学生之间存在个体差异性，因此教师应该尊重学生主体，实施差异教学。教师可以通过分析个体差异进行分层，根据具体差异科学分组、多措并举，提升教学实效等方式展开具体教学，在此过程中需要特别注意学生的身体与心理发育特点、生理特征认知能力和运动能力等，区别对待，运用因材施教的理念开展各项教学活动。

关键词：学生主体;个体差异;差异教学;小学体育;多措并举

所谓个体差异又被称为个性差异或者个别差异，指的是不同的个人在身体与心理基础、认知能力、情感、意志和心理活动等方面表现出的与他人不同的差异，在教育教学中，教师需要根据学生的这种差异进行分类教学。新课改的主要理念是以发展学生为本、尊重学生主体、引导学生积极主动地参与到课堂学习中，促进学生自主、合作与探究学习;因此在小学体育与健康教学中，教师应该遵照新课改的相关理念，实施差异教学，改变传统教学中“一刀切”式的教学方式，切实提升实际教学效果。

一、分析个体差异进行分层

小学阶段的学生正处在身体、心理和情感发展的关键时期，他们来自不同的家庭、受到不同家庭环境的影响，其基因不同、摄入的营养不同、个人成长经历不同、身体锻炼程度不同，因此表现出明显的个体差异。小学体育与健康的课程通常包括安全教育、运动饮食卫生、营养与健康、疾病预防、基本身体活动、体操运动、球类运动、球类运动、民间体育活动等，对于这些内容的教学有的较为简单，有的则比较复杂。比如对于运动饮食卫生、营养与健康等知识内容可以运用多媒体课件进行理论教学，而对于体操运动、球类运动、球类运动等内容则需要尊重学生主体、根据学生个体差异展开教学。教师只有通过差异教学才能更好地满足与完成教学目标，避免危险状况，引导小学生积极参与活动，锻炼身体。

对于分层而言，教师主要可以根据身体素质差异进行分层、根据兴趣爱好进行分层、根据特长差异进行分层。根据身体素质差异进行分层，主要是根据班级学生中的不同身体条件进行分层。在前几节课的教学中，体育教师可以先通过班主任和学生家长了解学生的身体情况，并通过观察不同学生的活动，等将学生分为若干个小组，对有特殊情况的学生进行单独分组，这样才可以为后续的教学打好基础、做好安全保障，更加顺畅地开展各项教学活动。比如在基本身体活动中的“跑”的课程教学中，教师可以根据学生的身体条件分成若干个小组，每组安排不同的训练，对于身体条件较差的学生安排较轻的训练任务。根据兴趣爱好进行分层，主要是充分发挥小学生兴趣爱好的优势，让每名学生都能够找到自己感兴趣的运动项目，并有计划地对他们进行引导和训练，做好分层工作，这是确保学生能够长久参与体育运动、进行体育训练的基础。比如在“球类运动”的教学中，教师可以先讲解“小篮球”“小足球”“乒乓球”的基础知识，再进行基础训练，之后让学生根据自己的兴趣爱好选择不同的球类运动。根据特长差异进行分层，主要是根据不同学生的身体条件进行分层。比如有的学生弹跳性比较好、灵活度高，可以指导他们训练篮球的技巧;比如有学生耐力较好和爆发力强，可以指导他们训练跑步等田径项目。

二、根据具体差异科学分组

在实际教学中，为了更好地发挥小学生的主观能动性，更好地开展各项体育教学与训练活动，教师还应该根据不同学生之间的具体差异进行科学分组，指导学生以小组为单位开展各项活动。一般而言，教师应该充分了解学生的身体素质、体育学习兴趣、认知能力等状况，进行科学、合理的分组，在小组中应该包含身体素质较强、体育成绩较好的学生，也应该包括身体素质一般、体育成绩较差的学生，以此确保每个小组的实力比较接近。在具体开展竞赛类活动时，教师引导各小组参与各项竞赛活动，可以最大程度地体现公平，让各组在同一水平线上进行竞赛。例如，在“跑”一课的教学中，教师可以先對班级中的学生按照4人一组的规则分为若干组，开展四人接力跑的比赛活动，先介绍接力跑的比赛规则，准备好接力棒、口哨和秒表等比赛用具，随后展开比赛。在这个活动中，由于每个小组的实力较为接近，所以不仅可以体现比赛的公平，还可以培育学生协调能力。

三、多措并举提升教学实效

教师在进行合理的分层与分组后，为了更好地提高体育教学的效果，教师还应该根据教学需要创设多种方式的教学活动，在此过程中应该创设适当的教学方法，采用适度训练的方法开展各项活动，并敢于创新，转变过去机械讲解式的教学方式，并根据学生的具体差异进行个别教学，对学生进行单独辅导。例如，在“跳跃”的课程教学中，教师可以运用以下措施开展教学：一是根据学生的不同层次和不同分组制作多媒体教学课件，在教学课件中提出不同的训练要求，让不同层次的学生以小组为单位进行自主学习、自主训练。二是进行分层训练指导，按照不同层次学生的水平进行不同指导，在循序渐进中提升学生的身体素质，以此达成相关教学目标。三是教授学生不同方式的训练项目，比如有个人跳绳训练、花样跳绳训练、三人两绳跳训练、蛙跳训练、负重跳跃训练、小组跳跃训练等，教师可以引导不同小组的学生选择其中三项训练项目，为他们规定训练的时间和具体的训练要求，并做好实时监督与指导工作，引导不同的学生积极地参与到以上相关训练中，从而提升训练效果，提升教学实效。

四、结语

综上所述，在小学体育与健康的教学中，教师应该在尊重学生主体地位的基础上，充分实施差异教学，在教学的各个方面体现出差异化。教师可以通过分析个体差异进行分层、根据具体差异科学分组、多措并举提升教学实效等方式，引导学生积极地参与多种多样的体育运动、参与到具体的体育运动训练中，在具体的训练教学中突出个体差异性，利用不同的方式进行教学，帮助不同层次的学生全面掌握体育运动的基本规则、体育运动的规范和技巧等，从而切实提高实际教学效果。