从思维培养着力 提升小学数学教学有效性

夏维维

摘 要 笔者认为学习的重要性在于让学生掌握知识的同时，更为注重培养他们的思维能力，从而促进学生的全面发展。本文中对教学有效性重点从增强学生的思维发散力、灵活性以及逻辑性三个方面进行解析，并分别运用合作法、独立探究法以及实践教学法，开展小学数学教学实践，提升小学数学教学有效性。

关键词 小学数学;思维培养;教学有效性;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0186-01

在现阶段的小学数学教学过程中，有些数学教师只是盲目注重培养学生的解题技巧，忽视培养他们的解题思维，以及灵活应对多种题型的能力。这样导致学生的思维停留在原有的观念中，而当遇到新的题型，他們往往手足无措。针对以上情况，教师可以运用多种教学方式，培养学生的科学思维习惯，引导学生从数学规律入手，并进行有方向性的探索，从而在让学生获得数学学习自信的同时，掌握数学学习方法，获得良好的教学效果。

一、运用小组合作法，增强学生思维发散性

多样性孕育着更多的可能性，而学生思维的差异性，往往会让整个数学教学更具有丰富性和延伸性。教师可以运用合作教学法，让学生在交流的过程中，弥补彼此之间在事物认知以及数学学习方面的空白，增强学生思维的发散性，获得良好的小学数学教学效果。

例如，在讲授《多边形面积》这部分内容时，教师可以从以下几点入手。桌面第一点，创设问题。在开课后，教师对学生说：“小明的书桌是一个直角梯形，他想买一块桌布盖在书桌上。已知书桌的上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米，你们可以求出小明需要买多大面积的桌布吗？”其次，划分小组。教师根据“组间同质，组内异质”的原则，并结合学生的学习水平以及主观意愿进行分组。为了增强学生思维的方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以从切割法和拼补法两种方式进行解析！”最后，展示成果。在大部分学生解题结束后，教师对学生进行提问。小陈说：“通过小组交流，我综合大家的思路，一共探究出两种方法。第一种，将直角梯形切割成一个正方形和一个三角形;第二种，制作两个全等的直角梯形，并将其拼成一个长方形。”教师可以从运用小组合作教学法入手，并创设具有开放性的问题，从而让学生既有解题思路，又能找出解题方法，延伸学生的数学学习视野，增强他们思维的发散性，提升小学数学教学质量。

二、运用独立探究法，提升学生思维灵活性

独立探究法的优势在于让学生独立思考，并不断进行试错，从而在不断否定和肯定自己的过程中，掌握具体的解题方法，让学生获得数学学习的自信心，增强他们思维的灵活性。与此同时，为了提升小学数学教学质量，教师可以根据学生的实际学习状况，进行精准性地引导，让学生的数学思考更具有方向性。

例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师可以从以下几点开展授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体展示圆的基本知识，让学生具体形象地掌握圆的概念以及相关的知识。第二点，创设问题。教师可以创设如下的问题：我班要进行套圈比赛活动，套圈的目标是一个小熊。要求为让尽可能多的学生加入到套熊的队伍中。第三点，适时引导。教师对学生说：“你们可以从本节内容中获取灵感，要不断地进行尝试，不断地进行试错！”第四点，展示成果。小陈说：“我们可以将班级的队伍排成圆形，而将小熊放到圆形的中心位置。这种设置可以保证每个学生到小熊的距离相等。”教师可以运用独立探究法，给与学生充足的探究空间和时间，让学生构建数学知识与题目条件的连接，提升他们思维的灵活性。

三、运用实践教学法，提高学生思维逻辑性

实践教学法的优势在于让学生摆脱课本的束缚，提升学生思维的创新性，并将实际条件与小学数学知识进行针对性地融合，让学生探究解决数学问题的思路。与此同时，教师可以适时地对学生的思维进行指引，从而让学生的思维更具有科学性和方向性，增强他们思维的逻辑性。

例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师可以创设如下的问题让学生思考：“虽然我们没有学过圆柱体的体积公式，但是可以运用手中的橡皮泥，制作相应的圆柱，并从圆的面积的推导公式进行解析，大胆揣测将圆柱的上下圆转化成长方形后的几何体体积计算方法！”与此同时，教师为每个学生发放相应的橡皮泥和小木板。小陈说：“根据圆面积的推导公式，我可以将制作的圆柱的橡皮泥上下圆转化成长方形;假如圆柱形的上下圆转化成长方形，则圆柱形橡皮泥会变成一个非常近似于长方体的几何体，而我们可以估算长方体体积的计算公式，从而得出圆柱橡皮泥体积的计算公式，其为底面积与高的乘积！”教师运用实践教学法，让学生在摆脱书本束缚的过程中，更好地将实践与知识进行紧密的融合，提升学生思维的逻辑性。

总而言之，在培养学生数学思维的过程中，教师应注重构建数学知识与学生认知之间的连接，并适时地对他们的思维进行引导，从而让学生在掌握数学学习规律的过程中，熟悉数学解题的思维方式，增强学生思维的发散性、逻辑性以及灵活性。

参考文献：

[1]何富尧.在小学高年级数学教学中培养学生的思维能力[J].数学学习与研究，2017（03）.