小学语文高效课堂教学之我见

施隆林

摘 要 语文学科对于小学生群体而言，教育效能最大也最突出。教师构建出高效化的小学语文课堂，可以帮助小学生从多个渠道来解读现实生活，可以帮助小学生构建交流平台，可以促使学生已有的想象力与好奇心成为学生生成情感、思想的基础和载体。在教师精心选择“经典”素材之后，小学生同样可以有赏析“经典”的能力。

关键词 小学语文;高效化课堂;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0174-01

构建高效化课堂，让教师的教育智慧充分展现出来，教师应通过筛选教育资源，通过一次次的实践与创新，生成独特的教育风格，通过一次次的对话与观察，了解学生的实际学情，进而促使自己成为教育空间中有价值的教育者。在这一过程中，学生自然也可以不断地获得成长，进而从“小”学生、“不成熟”的学习者转变为拥有科研精神的学生，能够可持续发展的学习者。

一、适度放手，培养学生的自主学习能力

教师需要学会放手，毕竟课堂中具有能动价值的不仅仅是教师。学生同样拥有自己的情感、思想，同样拥有自己的生活认知与能力。因此，在小学语文课堂中，教师不妨留“半边天”给小学生，让他们释放自己的学习能力。其实观察当前的教育大环境，观察课程改革目标我们也可以发现，其中都有教师转变教学定位方面的设定。如今，学生遇到问题，不再是一开始就由老师讲解，而是先让学生自己去探索，然后教师再针对学生不能攻克的难关进行讲解。教师要引导学生有意识地寻求别人的帮助，通过合作学习来共同解决问题。这种教育模式，旨在培养学生自主学习的能力，教师的最主要作用就是引领学生通过一种合作的学习方式，让自己不懂的问题得到解决。学生通过自己组队，对一个问题展开讨论、辩论，然后一同寻求解决问题的途径。这样可以让学生对问题理解更深刻，对同类问题也能提出自己的看法，以便借鉴。在语文课堂上培养学生的这种自主学习能力，是培养学生积极性的关键。学生在合作与交流中，既能够发表自己的意见，也能够听取别人的想法，并且把好的想法吸收，从而提高自己的学习能力，课堂效率就能够更好地体现。

二、关注朗读，提升学生的语言素养

在开展小学语文教学时，教师要注意给学生群体进行科学化的定位。笔者认为，定位准确了，教师设计的活动才兼备指向性，教师才能与学生积极地对话。反之，学生就会游离于课堂之外。如在笔者看来，小学生最大的问题势就是“说的多”“静不下来”，这些在小学语文教学中既是教师要解决的问题，也是教师可以凭借的优势。在让小学生学习语言知识的过程中，教师不妨让小学生拥有学习的主动权，能够“畅所欲言”。教师不妨给学生创设互动的平台，让小学生能够积极地交流，生成“言语交际”能力。作为一门语言，听、说、读、写能力是非常重要的，对于语文课堂来说，亦是如此。在语文课堂上，朗读是学生表达情感，发表见解的最有效方式。而表情达意正是语文学习要掌握的关键。换言之，朗读能力是体现语文学习效率的一个标准。学生在朗读中，可以倾注自己的感情，凝结自己的思想。在长期的朗读训练以后，这种朗读能力对学生的能力就有了潜移默化的效果。在朗读中，可以让学生深刻体会文章的内涵，通过情感丰富的朗读，就能够对文章进行一次更深层的理解，并且审美能力和理解能力也会不断提升，课堂效率也就会自然而然地随之提高。

三、激发兴趣，构建新型学习平台

作为新时代的教育者，需要学会应用新东西，学会构建新平台。在这一过程中，转化教育视角，让小学生也能够生成学习能力。在构建高效化的小学语文课堂时，有了这些新东西，小学生才能生成学习兴趣。学生有了学习兴趣，才能尝试着配合自己的教师，应用这些新东西，打造学习平台，进而生成学习能力。兴趣是最好的老师。要让学生学得好，要让课堂更有效，教师就应当激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲望。因为，兴趣的培养，往往决定着课堂知识是否能更好地掌握。因此，教师要引领学生通过各种途径学习科学文化知识。互联网如此发达，教师要利用网络，让学生在广阔的天地积累语文学习的兴趣。如果一堂课枯燥无味，就不能激发学生的学习兴趣，那么，教学任务就不能很好地完成，学生在这样的环境中，根本无心学习，更不用说课堂能有多大的效率，学生的能力也就不会得到提升。小学语文课堂的知识面不算广，知识量也不算多，但是内容多有一定的寓意。因此，教师在教学活动中要抓住这一特点，认清问题的本质，尽量让课堂活跃起来。只有這样，才能调动学生的积极性，从而引起他们探索语文世界的兴趣，并且由兴趣开始，自觉探索课本以外更深层次的内涵。

综上所述，作为小学语文教育者，学习平台的构建对于扩大学生的学习视野有极大的帮助;教师教育理念的转变，对于教育环境的营造有极大的帮助;教师与学生的角色定位进行互换，对于学生生成学习能力同样有极大的帮助。在开展教学实践时，教师从来不是孤零零的存在，而是课堂中的一员。教师不是站在学生的“对立面”，而是学生实现成长的合作者、引导者。在提升小学语文教学效率的过程中，教师要注意让自己的教育效能最大化地发挥出来。

参考文献：

[1]陈林.语文微课程开发：一种有益的“热”现象[J].教育探索，2014（01）.