小学语文语用能力的培养策略浅析

黄鹂凤

摘 要 小学时期是学生学习语言的黄金时期，这个时期学生的各项能力都在快速发展之中，小学生的语言能力在这个时期如果有合适的教学方法，其对语言的学习能力和运用能力都会有大幅度的提高，因此小学语文教师在对小学生进行语文教学时，要注重培养学生对语言的理解、感受、欣赏与评价能力。本文通过对现阶段小学语文教学现状的思考，结合笔者多年的教学经验，提出一些切实可行的教学方法，希望能对读者有所启发。

关键词 小學语文;语用能力;培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0166-01

语文是小学教育体系中非常重要的一门学科，语文是学生学习其他学科的基础，因此教师在实际教学过程中，要注重培养学生的语言运用能力，能够让学生学好语文、用好语文。但是在实际的教学过程中，教师受应试教育的影响，只是重视能够提升学生分数的教学部分，对于学生的语言运用能力的培养没有足够的重视，使学生出现“高分低能”的现象。小学语文教师应当将提升小学生的语言运用能力作为自己授课的主要目标，提升小学生的语文综合素养，为学生的未来发展铺平道路。

一、小学语文语用教学的现状

（一）现在的语文教育导致小学生的想象力缺乏。小学生正处于思维活跃的阶段，本来是想象力丰富的时段，却在小学语文的教学下逐渐丧失对文字的想象能力。在2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家的学生进行想象力的调查，很不幸的是中国学生排名倒数第一。中国学生的想象力低下不得不让人担忧，缺失了想象力的孩子其思维的世界该是多么的苍白，很让人叹息。在实际教学过程中，也深有体会，在教学《望庐山瀑布》时，笔者让学生想象一下庐山瀑布的雄伟，然后用自己的话描述出来，其结果是学生只能进行大致的描述，就和在照片或者视频中见到的瀑布一样，没有任何的想象力，而且学生的表达苍白无力，其语言能力也低下。

（二）语言概括片面，语言描述苍白。对于语言能力最重要的体现就是能够概括出一段话的内容，同时如果能用优美的语言就更是锦上添花，但是在笔者的教学过程中，发现在目前的小学语文教育下，小学生的概括能力和语言描述能力很低下。学生对于语言运用最基本的能力都欠缺，怎么要求学生进行更深层次的写作呢？

二、小学语文语用能力的培养策略

（一）选择恰当的语言教学形式，提升学生的语用能力。在目前的小学语文教学中，教师可以通过言内和言外的方式提升学生的语言运用能力。言内是指教师可以使用表面的语言文字进行讲解，言内的特点是能够使学生直观的学习要学习的语文内容，能够起到良好的教学效果，言外就是教师可以强调一些语言外的“语言”进行教学，它更加强调一种身体或者心理的倾向，学生在理解言外时是有一定难度的，需要教师能够给予足够的指导，言外的教学能够明显的提高学生的语言应用能力。

例如，笔者在进行阅读扩展训练时讲解的《掌声》，文章中的小女孩因为家庭的原因自卑，在一次班会上让小女孩分享自己的家庭，刚开始小女孩并不想分享，还哭了起来，班级中的学生给小女孩很热烈的掌声，这给了小女孩很大的鼓励，终于在一次次的掌声中，小女孩变得自信了，长大后也成为了为国家做贡献的人。在这篇阅读中，掌声就是言外语言的表达形式，虽然没有文字的表述，却也是给小女孩的鼓励。

（二）教师要鼓励学生进行口头表达。教师在教学的过程中，可以鼓励学生利用自己的语言去表达课文的意思，在学生进行表达的过程中，教师可以对学生的表达方式进行指导，告诉学生哪句话可以更好的进行表达，当学生说出“我认为”“我想”等词语的时候，那就是学生对自己的表达不自信的时候，教师可以鼓励学生进行大胆的表达，不用顾及表达方式的正确与错误，只有学生开了口，才能切实的提升学生的表达能力。当学生能够开口进行语言表达，教师就要进一步去规范学生的表达方式，表达方式有很多种，教师一定要选择适合小学生的表达方式并进行着重训练，使学生能够熟练掌握一种或者多种的表达方式，进而提高小学生的语用能力。

（三）将语言应用能力落实到文字表达。语文中语言应用能力的一大体现便是学生写作水平的能力。学生能够在写作时，能够用最贴切的语言表达出自己想要表达的内容，用最熟练的写作手法对事物进行描写，写出最动人的文章，如果学生能够达到这种程度，那么学生的语言应用能力会是非常强的。但是在实际教学中，学生的书面表达能力甚至没有口头表达能力好，究其原因还是语言表达能力的缺失，没有进行大量的书面文字训练，因此小学语文教师在教学的过程中，要注重对小学生书面文字运用能力的训练。

三、结语

综上所述，本文对一些语文教学中的问题进行了分析，提出了一些能够加强小学生语用能力的方法，希望小学语文教师能够不断加强自身的专业素养，能够切实提示小学生的语用能力。

参考文献：

[1]韶福军.小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智，2015（01）.