改进初中数学教学策略 做好初高之间知识衔接

林荃

摘 要 初中是初、高中知识衔接的重要阶段，初中数学在初中教学中非常重要。随着时代的发展、教育的改革，教育者也认识到初、高中之间知识衔接的重要性。在初中阶段，教师不仅需要传授学生数学知识，还需要引导学生掌握数学学习方法。在这个阶段，教师需要重视初、高中之间知识的衔接，改进教学策略，为学生今后学习高中数学打下良好的基础。本文对知识衔接教学中存有的问题进行了分析，并对教学策略进行了研究。

关键词 初中数学;知识衔接;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0134-02

随着教育的改革，教育者了解到初、高中知识衔接的重要性。为了帮助学生在高中时更容易吸收数学知识，初中教师可以让学生提前了解高中知识，以便适应高中数学教学。教师可以利用初中生的心理特点和初、高中数学教学的区别，利用有效的教学方案，合理设计教学内容，将初中与高中的知识连接在一起，有效教学，让学生通过初、高中教学知识，提高学习能力，从而掌握数学学习方法。

一、知識衔接教学中存有的问题

（一）知识点脱节

初中数学对于学生来说非常重要，良好的学习效果为学生高中数学的学习打下良好的基础。教师需要利用有效的教学模式，提高学生适应高中数学教学的能力。初中数学的知识体系没有高中数学的复杂，对解题能力的要求也没有高中数学的高。相较于小学数学，初中的知识点更为复杂。初中衔接小学知识点，为高中数学的学习打下良好基础。初中数学和高中数学在知识点上存有脱节问题。如，在进行一元二次方程解法教学时，初中教材中的求解公式比较复杂，而高中的解题方法相较于初中会更加简洁，其运用的解题方法为十字相乘法。这种解题方法具有简洁明了、耗时短的特点，只是在初中教学中很少涉及这种解题手法。因此，初中数学教学运用传统的教材内容和传统的教学方法，不利于学生进一步接受高中的解题思路。

（二）更具体的数学知识

学生在初中进行有效的数学学习，可以为他们高中的学习做好良好铺垫。初中的学习重点是掌握解题方法。初步进入高中阶段，学生还不能适应高中的学习环境，高中和初中的教材内容不一样，其难度也不同。学生在初中时都是在进行基础知识的学习，知识点较易理解，其解题难度不大，对学生而言也没有较大难度。只是在冲刺阶段时，高中数学学习有较高难度，对学习要求也更高。想学习好高中数学，单一的习题练习是不够的。进入高中阶段，高中数学对学生的理解能力有更高要求。学生在初学习函数时，因刚接触函数，对函数理解力不足，函数的计算较为复杂，为学生的学习会带来很大困扰。为了学生能在高中阶段更好学习知识，就需要学生在初中阶段做好学习准备。由于初中与高中教材内容的不同、难度的不同，学生在初中阶段做好高中学习准备是较为困难的。

（三）不同的授课方式

初中数学教学进度较慢，主要是以边学边练的方式进行数学教学。初中数学知识点较少，内容较易理解，教师的教学时间也比较充足。有足够的课堂时间帮学生练习，引导学生对学过的知识进行巩固。但是这种教学方式不适合高中，高中知识比较多且难，学生理解高中知识有一定难度。而且高中数学的教学进度较快，时间紧张，学生没有充足时间进行习题练习，也没有时间去理解数学知识。由于初、高中教学方式的不同，相应的教学衔接也会有些难度。初中数学与高中数学的教学方式不同，初中教师以讲题和传授知识的方式来进行数学教学，教师处于主导地位，带领学生进行数学学习。高中是将学生作为教学主体，不再是教师亲自指导，而是鼓励学生能够自主学习，从而培养学生自主学习的能力，教师在整个环节只是起到辅助作用。因此为了学生能更容易理解高中数学知识，在初中阶段，教师在进行数学教学时，需要从培养学生数学思维、理解能力着手，以便学生预先适应高中数学。

二、改进教学策略

（一）帮助学生提前适应高中教学模式

为了学生能适应高中数学，在初中阶段，教师需要加强对初、高中教学衔接知识点的训练。初中阶段，教师在进行初级教学时，需要针对学生适应高中学习进行教学工作。在进行初中知识讲解时，教师需要提到高中知识，并与初中知识相连接，让学生在学习初中知识的同时，还能了解到高中知识。初步接触高中知识，学生会出现理解问题，可能很难吸收高中数学知识。在这种时期，教师需要根据学生的学习情况，引导学生了解数学知识，并针对学生的学习方式进行指导教学，让学生能尽快适应高中数学知识。因为学生的学习基础不同，教师需要针对学生的理解力和课堂情况拓展高中知识，并衔接好初、高中知识，让学生明确学习目标。在数学教学课堂上，教师需要为学生创设良好的教学氛围，针对初、高中知识的相似点，结合两者的关系，进行实际生活与知识相联系的备课。从而让学生在数学学习中感受数学的重要性和普及性。为更好培养学生的学习能力和学习兴趣，教师可以利用多媒体资源，将数学知识生动化，让学生能更好理解数学知识。教师也可以将教材图片有趣化、多元化，引进乡村元素，丰富教学内容，通过有趣的教学环境激发学生的学习兴趣。

（二）创设高中环境氛围

为了学生能提前适应高中学习氛围，教师需要针对教学情境进行教学设计。在进行数学教学时，教师需要营造出高中教学氛围，让学生处于高压环境中。为完成这个教学目标，教师可以在数学课堂上创造出类似高中教学的情境，学生在这种学习情境中学习知识。对于已经学过的知识，教师可以让学生多加练习，并创设一定难度的练习，让学生在练习中不断适应高中数学学习环境。该教学模式可以凸显学生的主体地位，让学生在学习中不断提高自己的探索能力。在教学过程中，教师需要根据学生的需求，制定相应的练习。根据学生的学习水平，教师需要制定相应的学习标准。初中生一般都有一股“干劲”，为满足他们的成就感，可以为其创造一些难题，让他们解决。在数学教学中，教师可以利用这个特点，以学习水平为标准，将学生进行合理分组，针对不同小组的学习情况制定相应的练习标准，让他们在讨论中不断提升自己的学习能力，从而掌握学习方法。初中生具有好奇心重的特点，对于高中知识他们会有一定的好奇心，从而会主动探究。教师可以通过这种教学模式让学生提前了解高中知识，完成初、高中之间知识的衔接。教师通过这种教学方式不仅调动了学生的积极性，还满足了学生的好奇心。为拓展学生的思维能力，教师可以引导学生走出课本，将已经学习过的数学知识进行拓展，并进行高中数学知识的学习。学生学习到高中知识，还可以利用高中数学学习方法来解决初中数学问题。整个教学过程，不仅能帮助学生了解到高中知识，还能帮助学生提高做题速度。在初中数学教学中，知识衔接是一个重难点。初中生不仅要学好初中数学知识，还要了解高中数学内容。在学习过程中，学生不仅培养了自己的自主学习能力，还为初、高中之间知识的衔接做好了准备。

三、总结

为确保初、高中知识衔接教学的有效性，教师可以根据教材内容，结合高中数学知识，合理利用教学资源，改进教学策略，让初中生在学习过程中提前了解高中数学知识、适应高中学习环境。初、高中知识衔接教学不仅培养了学生适应高中教学的能力，还提高了学生的思维能力，转变了学生的解题思路，为今后高中数学的学习奠定了良好基础。

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