初中语文合作学习评价策略的研究

王欣

摘 要 目前，初中语文的合作学习中，小组往往按照座位来分配，这很不合理。而且初中语文教师对初中生合作学习没有给出足够的指导、评价、总结、反思，导致初中生不太了解自己合作学习的得失，也就无法改进。因此，初中语文教师组织初中生合作学习，首先要调整座位，建立合作学习小组;然后要引导初中生合作完成学习任务;最后要多元化地评价合作学习的成果展示。

关键词 初中语文;合作学习;评价策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0110-01

兴起于上世纪70年代美国的合作学习理念，能够增强课堂教学的互动性，培养学生的合作精神、组织协调能力，调动学生的学习兴趣和积极性。对于初中语文教学而言，合作学习也有提升初中生语文自主学习能力，进而提升成绩的作用。新课标中也倡导自主、合作、探究式的语文学习。

一、初中语文合作学习的现存问题

（一）合作学习的小组分配不合理。目前，初中语文的合作学习分组时，一般会让前后桌四人一组，而不是按照初中生的语文学习情况来分组。这就导致一些小组中组员语文学习情况十分相近，另一些小组中语文学习情况悬殊;在班级中，有的小组中的组员都非常擅长语文，有的小组中的组员都不擅长语文，有的小组中部分组员擅长语文。总之，班级中的分组情况十分混乱。如果组内初中生的语文程度相近，组间差距较大，初中语文教师就可以分层教学;如果各组之间的语文程度相差不大，组内初中生语文程度相差较大，也可以合作学习。但前面说的这种混乱情况，虽然省时省力，却导致初中语文教师采用哪种教学方式都比较尴尬。

（二）初中语文教师对合作学习的指导评价不足。初中语文教学中，合作学习的布置应当有分组、提问、合作、展示、评价、总结、反思。然而，在实际的初中语文教学中，一些初中语文教师会忽略掉最后2到4个环节，或者实施得比较粗略，仅仅简单地评价各个小组的合作成果，而不向全班初中生做总结，更不用说反思了。这就导致初中生对于自己合作学习的得失不甚了了，缺乏改进的方向和动力。

二、初中语文合作学习评价策略

（一）调整座位，建立合作学习小组。按座位分小组的做法造成了教学上的尴尬，但是如果能够一劳永逸，也不失为一种节省课堂时间的办法。加上初中语文教师往往也兼任着班主任的工作，因此可以每个学期都根据班级中的成绩等学习情况，为初中生调整座位，建立合作学习的小组。当然，作为班主任，初中语文教师不能只考虑语文一门课的情况，应当保证各个科目在各个小组中都有擅长的学生，从而平衡各个小组的实力。例如，郑州九中的宏志班就有教师采取这种方法安排座位和分组。然后，为了增强各小组的凝聚力，初中语文教师要让各个小组选出小组长，确定组名、口号。对于初中语文教学而言，小组长不仅要收发作业，还要管理、动员、鼓励小组中的每一名组员，是非常重要的角色。

（二）引导初中生合作完成学习任务。初中语文教学中，初中生合作学习时，初中语文教师应当扮演课堂的组织者、引导者、管理者、参与者，尊重每一名初中生的主体地位。这就是说，如果发现某一小组中存在个别组员依赖其他组员、不独立思考问题、沉默寡言，或个别组员太过强势、不听其他组员意见的情况，初中语文教师一定要及时引导、纠正。而且，初中语文教师也要确保各个小组确实在合作完成学习任务，而不是讨论其他。为此初中语文教师要在合作学习前将任务布置清楚，让初中生有的放矢;在合作学习中不时参与讨论，一方面及时掌握初中生的讨论情况，一方面引导合作学习的方向。總之，初中生合作学习的时候，初中语文教师也不能闲坐着看表，而要在班级中忙忙碌碌地来回走动，掌握和引导各个小组合作完成学习任务的进度和情况，从而在适当的时机开始小组展示环节。这样，初中语文教师就既不会让初中生没有足够的时间来思考、讨论、完成学习任务，又不会浪费宝贵的课堂时间。

（三）多元化地评价合作学习的成果展示。评价初中生合作学习的成果展示，不能仅仅关注结果，也就是学习任务有没有做对、展示发言的初中生表达是否流畅。因为这会导致一个小组为了取得好评，从此依赖小组中语文程度最好的一名初中生，而这就很不利于提升整个小组的语文水平了。因此，小组合作学习的成果展示应当得到多元的评价，包括每一名小组成员的参与程度、各小组成员的语文素养进步情况，从而打消一些初中生的依赖性。比如说，学习《背影》时，初中语文教师布置的讨论问题是“作者为什么详细地描写父亲的背影？”一名组员回答的是“因为作者和我一样，总和父亲顶嘴，非常不应该。”虽然这个回答有些答非所问，但是体现出了这名初中生的思考，而且体现出了这个小组做到了让每一名组员发言的优秀民主合作精神，因此也非常宝贵。所以教师在评价这个小组时不应当忽视，而要提出表扬。

三、结语

总而言之，初中语文教学中，小组合作完成学习任务的教学模式行之有效，能够尊重初中生的主体地位，活跃初中语文课堂气氛，锻炼初中生的人际交往能力。虽然，在目前初中语文教学中，合作学习的应用与教学评价都有些疏漏之处，但是只要采取适当的弥补措施，就能在初中语文课堂中发挥重大作用。