浅谈模型认知视角下九年级化学教学实践研究

赵锦钰

摘 要 化学是一门重点教学课程，但却在整体教学安排的第九年出现。这就意味着学生们在过去八年的学习生涯里，有关化学的知识储备量几乎为零。学生无法接受这种“空降”式授课，也就难以掌握这一部分知识。鉴于这种情况，教育工作者们就开始研究在模型认知视角下九年级化学教学实践的情况。

关键词 模型认知;化学;教学实践

中图分类号：D918.93 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0105-01

“模型认知”已经成为化学教学实践中的灵魂，前人有针对“引领学生进行模型认知”的思考，也有“贯彻模型认知”的策略。本文的目的在于对已经贯彻模型认知概念的教学实践过程，进行研究浅析。在接下来的文章中，从模型认知教学实践的实施和成果两方面陈述。

一、在化学教学中引入“模型认知”的原因

众所周知，化学研究的是分子、原子层次，初中化学中主要通过“元素周期表”来向学生介绍分子式、化学方程式等基础化学知识。这种教学方法，只能传授表面知识，根本无法帮助学生对抽象的微观世界进行理解，无法透过枯燥的数字与字母组成，窥见原子、分子长什么样。但是通过“模型认知”的方法，就可以使化学“活”起来，用生动鲜活的姿态，来让学生轻松认识化学、了解化学。所以在化学教学中引领学生认知模型不仅可以提高教学效率，还可以帮助学生更好地吸收化学知识。

二、模型认知概念在九年级化学教学中的实践案例

（一）通过立体模型认识微观结构

化学研究的是物质的组成结构、本身性质和变化规律，其分子和原子更是看不见摸不着，文字对微观结构的描述又过于抽象。为使学生对化学学科的学习更具有真实感，而不会觉得陷入了“玄学”的深渊，教师就需要借助立体模型，来帮助学生看见并认识物质结构。例如，认识形似“米老鼠”形态的水分子H2O时，该怎么表达？同学们都见过水、喝过水、摸过水，可就是没有“看见”过水。怎样才能让学生见到它的分子组成和空间结构呢？立体模型就可以很好地体现出来。教师可以用两种不同颜色、大小的小球，分别代表H原子和O原子，再用塑料直棍将H、O原子依次相连接，构建出水分子的简易结构。这样学生就可以直观地看到，原来两颗H原子分别分布在O原子的两侧，形似“米老鼠”，同时，根据两个球大小的不同，H原子的相对原子质量要比O原子轻，也一目了然。

（二）根据平面模型启迪解题过程

平面模型更适于学生在解答问题时使用。基于现在的教育模式还处在应试阶段，学生要把所学的知识在试卷上展现出来，所以学生要做到即使离开课堂，也具有独立分析化学反应过程的能力。因此，平面模型在考场上就显得非常便利了。例如图（1），书写H2在O2中燃烧生成水的化学方程式：2H2+O2→2H2O时，就可以借助平面模型。化学方程式的书写在初中九年级化学中是一个非常重要的知识点。学生可以借助平面模型清楚地看到，一个H2需要和两个O2反应，才能生成两个H2O，从而书写出正确的化学方程式。

图（1）H2在O2中的燃烧

（三）通过模型掌握实验反应过程

化学是一门以实验为基础的学科。微观的分子操作，仅靠手动根本无法完成，只有借助模型才能直接地去亲手操作，观察反应中一系列分子间的变化。实验室实验是学习化学的一条重要途径，学生通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学的原理，并获得新的化学知识。例如，实验室通过电解水实验，来验证化学反应的实质是分子破裂、原子重组的过程。在这一过程的教学中，教师就可以通过操作模型来辅助讲解。在进行电解水实验的同时，准备相应的水分子模型，根据实验的进行步骤向学生描述反应过程。假设实验电解水开始，便将水分子模型拆开，作为水分子裂解过程。当电极开始有气泡冒出时，就把从水分子中拆分出来的H原子、O原子分别重组，并伴随讲解“这是H2和O2形成的过程”，使学生身临其境地感受到H2与O2中的H、O元素来源于水分子，从而达到掌握这一知识点的目的。

三、结束语

化学的世界是妙不可言的，九年级化学更具有重要的启蒙作用，这一阶段的化学知识积累，奠定了学生的化学生涯基础。这不仅代表学子们将面临严酷的考验，也为教师的工作带来了巨大的压力。模型认知具有着能把物质本质变得明朗的优势，能将千奇百怪的问题梳理出共有的套路，将化学知识结构化、简约化地记忆在头脑里，使学生在自己的知识网络中能够应用自如。因此，模型认知在九年级化学教学中有着不可动摇的重要地位，教师们要在教学中重点培养学生认知模型、运用模型的能力，这样既能得到教学效果，也能提升教学效率。

参考文獻：

[1]郭静.中学化学模型教学现状的研究[D].陕西师范大学，2018.