浅谈思维导图在初中物理教学中的应用

陈松檐

摘 要 初中物理教学是初中阶段的重点科目，承担着培养学生通过物理现象总结物理原理、概念的重要任务。初中物理教学强调物理学科思维的有效培养和学生逻辑的清晰、缜密。强调在教学过程中锻炼学生的创造力、创新能力和培养学生的物理学科核心素养与综合素质。新课程改革强调教学模式、手段的丰富和更新。思维导图作为较为新颖的教学方法，为初中物理教师提供了转变教学模式的机会。

关键词 思维导图;初中物理;教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0088-02

思维导图作为有效的表述工具，在多个领域中得到了广泛的应用。思维导图应用于教育教学，能够很好的适应逻辑结构、知识体系复杂的学科需要。通过思维导图，较为清晰、缜密的展示逻辑关系、构建知识体系结构。初中物理教学作为抽象性强、学生理解难度大、逻辑关系较为复杂的一门学科，在初中阶段教育教学中一直是教学的重点和难点。受到传统教学模式的制约，初中物理教学并不能充分的满足现阶段培养学生的创造力、实践能力和综合素质的需要。新课程改革背景下，推进初中物理教学模式、教学方法的更新迫在眉睫。思维导图的性质和特征使得其能够很好的适应初中物理教学的改革、发展需求。相关教师通过对思维导图这一教学方法的深入探讨和研究，激发出思维导图应用于初中物理教学的价值潜能。基于此，初中物理教师应当提升对思维导图方式的应用的重视程度，加大思维导图在教学过程中的实施力度。本文将首先分析思维导图的具体内涵和作用形式，探究当前思维导图应用于初中物理教学的基本状况，最后分析提升思维导图在初中物理教学中应用效果的具体教学策略。

一、思维导图的基本特征概述

思维导图——The Mind Map，又名心智导图。思维导图以发散性思维作为主要依据，是一种直观、简单、高效的思维工具。

思维导图讲究图文并重。构成思维导图的重要元素有层级图、主体关键内容、颜色等等。其中层级图和关键词是主要的构成元素。思维导图利用人们的记忆规律、思维规律，能够很好的协调逻辑、想象，推动逻辑与想象的协调、平衡发展。

思维导图是思维的形象化。思维导图的形成结合了人脑思考的放射性形式。在人脑中，人们对某一资料的理解和思考，总是有无数个发散的图形组成的。各个关键点与中心之间进行有效的连接。通过持续不断的放射、发散，构成了个体内部的认知结构体系，既个体头脑中的数据资源库存。

思维导图应用领域广泛。思维导图主要作用是满足人们记忆、思考、理解、学习等的需要。也因此，大多数领域下，人们为了满足自身记忆、学习的需要，常常使用思维导图来提升效率和效果。工商界、教育界、建筑領域等多个领域中，都较为广泛的应用了思维导图。

思维导图的形式多样。思维导图的构成元素是线条、层级图、文字、颜色等。但他并不局限于一种组织形式，只要能够较为清晰的展示各个关键词、中心点之间的联系，展示逻辑结构，某种程度上就可以称之为思维导图。因此，现阶段较为典型的思维导图形式有，树状图、思维地图、概念地图等等。

二、现阶段初中物理教学的总体状况

总体而言，现阶段初中物理教学落实新课程改革相关要求的力度仍不到位，还存在较为明显的缺陷。

（一）当前初中物理教学的教学观念仍需更新和转变

初中物理教学理念上的不创新，甚至可以说是落后。首先，教与学地位之间的关系问题。尽管当前初中地理课堂中教师能够明确自身的主导地位，也一定程度上能够尊重学生的主体地位。但在双方的关系处理上，仍然存在缺陷。课堂中还是有许多教师权力过重，对学生学习造成过度的影响甚至是控制。学生的个性化学习需求并没有得到较为充分、全面的尊重，也就谈不上有效的、充分的满足。另外，现阶段初中物理实践教学中，教师仍然是控制和把握实践教学的主要角色。学生只能一味的听从教师的指导和要求进行实践练习。

（二）教学方式、教学方法的丰富和更新得不到落实

新课程改革要求教育教学方式、手段的更新，强调教学手段的灵活、多样。然而现阶段教师在具体的教学实施中，并不能充分的整合和利用相关教学资源。也没有重视创新教学方法、丰富教学内容的相关工作。课堂中，教师对于多媒体、信息技术的应用不频繁。长期使用粉笔黑板进行授课，课堂中教师讲解为主。忽视了对学生主观能动性和课堂参与度的发展。也因此，现阶段学生在课堂中总是并不能有较为突出、创新的表现，造成初中物理课堂教学实际效果的下降。

（三）实验教学的重视程度有待提升

初中物理教学不仅要传授相关的物理知识、基本原理，还要加强实验教学。新课改也明确提出要通过实验教学，让学生强化对相关原理的有效利用。要让学生在实验教学中感受和发现物理的美。然而在实际的教学活动中，许多教师并不能协调好理论课程与实验教学之间的关系，理论大于实验的特征十分明显。有些教师为了追求教学进度，身在在教学活动中很少让学生能够完全、充分的参与到实验活动中。并没有系统性的锻炼学生的实践能力、操作能力。忽视对学生综合能力和综合素质的全面、有效培养。

三、探究提升思维导图在初中物理教学中应用效果的具体策略

（一）做好积累、优化笔记展示结构

精细加工是学生学习相关知识后进行知识内化和建立知识结构的重要步骤，现阶段做好笔记是初中生对物理课堂教学内容的有效总结和积累。要注意的是，初中物理学科笔记的记录，并不能一味的摘抄原理、记录实验步骤，而是要强化自身的理解，以理解的方式记录学习的重点、难点和关键性内容。为了提升学生记录笔记的效率和质量，初中物理教师应当引导学生运用思维导图进行笔记的记录。借助思维导图，选取教学内容中的关键点、重点，将各个知识之间的联系进行明确、清晰的总结。借助思维导图，强化关键点的同时，构建知识脉络。思维导图能够直观、清晰、简洁、有针对性地展示课堂内容，很好地适应了学生注意分配的发展特点。让学生能够一边听课，一边高效的做笔记，记录课程的重点内容。

（二）优化学习方式

学生学习主要经历三个阶段。分别是课前预习阶段、课堂听讲、课后复习阶段。经过三个阶段的相互配合，大多数学生能够较为完整地掌握课堂教学内容并进行积累与巩固。思维导图在这三个阶段中的有效应用，能够提升学生课前预习、课后复习的效率。在预习过程中，学生借助思维导图能够较为综合、有概括性地把握课程的主题内容。学生根据自身的认知结构对相关内容进行简要的理解和分析。从而更好地在课堂中了解和体会教师的教学关键点。复习过程中，借助思维导图，能够更加针对性地进行相关概念、知识的复习。避免出现教材中概念知识的机械性背诵、摘抄等低效的复习方式。学生借助思维导图，能够更精准地的把握课程内容的重点和关键，有效地提升学生复习的效率和效果。思维导图能帮助学生更好的梳理课程学习内容，建立知识体系，让学生更加深入、透彻的理解和掌握相关知识点，把握知识点、内容之间的联系。

（三）重视物理实验

思维导图应用于初中物理实验教学中，能够加强多个章节、单元教学内容的联合。教师可以给学生布置课前任务，让学生通过思维导图清晰、细化不同章节知识的内在联系。在实验课程中，让学生根据自主制作的思维导图进行综合实践训练，根据思维导图中的内容，指导学生进行实验训练，教师也可以让学生以思维导图的形式展开实验步骤的设计和相关知识的拓展，让学生借助思维导图进行反复的实验联系，拓展学生的知识面。

三、结束语

思维导图应用于初中物理课堂，在提升教学的有效性、提升教学效率效果方面发挥着重要的作用。为了进一步激发思维导图在初中物理教学中的实际价值，初中物理教师应当加强对相关策略的创新和调整。

参考文献：

[1]张万礼.初中物理教学创新研究[J].课程教育研究，2019（34）：27-28.

[2]马海锋.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2019（31）：76.

[3]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.