问题化教学在初中化学课堂中的应用探析

林志航

摘 要 问题化教学是目前较为新颖的教学模式，通过在课堂上教师提问并进行问题引导，学生进行探究解答的过程，提升学生的学习效率，让学生能够在探究中掌握化学知识。本文通过对目前化学教学存在的问题，进而提出问题化教学在化学课堂中的实践策略。

关键词 问题化教学;初中化学;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0068-01

新课程改革提出在进行化学教学的过程中，要注重培养学生的化学学科核心素养，因此教师在进行化学教学时应注重培养学生的各项能力，将化学知识的学习与学生个人能力的提升进行有机结合，使学生能够在化学学科的学习上全面发展。

问题化教学的核心在于如何设置问题，设置的问题要能够将所讲授的化学知识点进行串联，能够激起学生的学习兴趣和探究兴趣，能够锻炼学生的能力，这样课堂效率会有很大的提升。

一、创设良好的问题情境

在现在的化学教学中，创设教学情境是教学过程中不可缺少的环节之一，良好的教学情景能够使学生快速的进入学习状态，让学生更积极的参与到教学活动中来，进行问题化教学时，也需要创设良好的问题情境。良好的问题情境应该是来源于生活的，与学生的生活息息相关的。在设置教学问题时，教师要根据学生熟悉的生活和学生的身心发展，提出难度适宜的情景式问题。如果设置的问题脱离学生的生活或者对于学生来说难度过大，学生就无法发散思维，进行有效的探索，使问题设置成了表面上的文章，没有产生任何实质性的作用。良好的问题情境能够带动学生的学习积极性，调动学生的各项思维能力，引导学生探究问题原理，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

例如，在学习《氧气的性质和用途》课程时，可以从学生的身边入手，让学生列举氧气在生活中的用途，学生所能认识到氧气的作用一个是生物呼吸，另外一个就是助燃作用。老师可以顺势提问，金属是否可以燃烧呢？一方面在学生进行联系生活实际寻找氧气的用途过程中进行了思考，使学生快速进入学习思考的状态，另一方面金属燃烧对学生目前的生活经验产生了冲击，可以快速吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

二、鼓励学生积极提问

问题化课堂最主要的提问方是教师，但在重視师生互动的过程中，也要重视学生的提问。教师问题更多时候是出于对教学的要求和教师角度认为学生难以掌握的知识点进行设置，而学生的提问是以学生的角度进行课堂内容的思考而产生的，因此在进行问题化教学的过程中要鼓励学生积极的进行思考并提问。

例如，在学习“空气的成分”知识时，很多学生了解了空气的主要成分，有的学生就提出相同大气压、相同体积、相同温度下的氧气和氢气，氧气的质量更重，为什么呢？虽然这个问题涉及到化学课程后面的知识点，但是对于学生的提问，教师就需要进行解答，于是笔者进行了回答：氢气比较轻是因为它的密度和分子量都远远小于氧气。并告诉学生现在的问题在以后的学习中能够得到更完美的答案，这样既对学生现在的问题进行了解答，又对学生以后的学习打下了伏笔，能让学生对化学知识更感兴趣。

三、问题设计应与实验相结合

化学学科的教学包含了两项最重要的部分，即理论知识的学习和化学实验动手能力的培养，在进行问题化教学中，不仅仅是理论知识的学习可以设置问题，对于动手操作的化学实验，教师依旧可以找到问题用来促进课堂效率的提升。将问题与化学实验教学相结合，让学生在做化学实验时，不仅仅是验证已经知道的化学结论，也要让学生带着问题去进行化学实验的探究，这样能够提升学生的学习积极性。

例如，在学习“酸”知识时，学生了解到常见的金属都是可以和稀盐酸进行反应的，而硫酸和稀盐酸一样都有很强的腐蚀性，那么就会提问：能和稀盐酸反应的金属都能和浓硫酸进行反应吗？有的学生就会猜测可以，有的说不可以，这就形成了不同的猜测结果，然后教师可以组织学生进行实验验证哪种答案是正确的。通过实验得知能和稀盐酸反应的金属都能和浓硫酸进行反应，在这个过程中，学生对问题进行了思考，动手进行了验证，提升了学生的思考能力和动手能力，点燃了学生对于化学的学习热情。

四、问题要结合生活

化学属于自然学科的范畴，所以生活中对于化学的应用会是非常广泛的，高中化学的学习是来源于生活，又应用于生活，因此在进行设置问题时要尽量和实际生活相结合，让学生从熟悉的事物中出发，更有利于学生快速学习和理解化学知识。

五、结语

问题化教学主要是能够让学生在解决问题的过程中进行自主思考、合作探究和思维创新。教师在进行教学时要着重培养学生的各项能力，使学生的化学学科核心素养能够得到提高。

参考文献：

[1]王雪梅.试论问题化教学策略在初中化学课堂的运用[J].新课程（上），2012（12）.