浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性

林锦兵

摘 要 近年來，由于新课标的实施，有效的教学计划已成为教师们首要任务，课堂练习是提高小学数学课堂最直接也是最有效的教学方法，能使学生掌握知识点，提高对问题的分析能力。当然，课堂练习不能仅限于知识的巩固，还应在课堂练习里设立开放性的问题，有利于拓展学生的创新思维。笔者根据自己的教学经验和目前的教学现状，浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性。

关键词 小学数学;练习;有效性;课堂练习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0055-01

在数学课堂中，课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，也是学生对新知识进行巩固的方式。课堂练习可以通过最短的时间检验学生对新知识的掌握情况，以便及时进行查漏补缺。笔者认为在实际的教学当中，由于每个学生身心发展的差异，所领悟的知识点也存在差异，因此，课堂练习最重要的就是将难易程度区分开来。

一、课堂练习应因材施教

教师在设计课堂练习时，需要根据学生的实际情况进行设计，对于基础能力薄弱的学生，应设计基础的课堂练习;对于能力优越的学生，应设计提高性的拓展练习;在课堂上就能使不同能力的学生得到不同的发展。

二、课堂练习应顺序合理

课堂练习在顺序上可以分为课前练习、课中练习和课后练习。一节课堂只有40分钟，在顺序上又分为3种形式，所以在课堂练习的运用上要做到高效实用，要做到目的明确课堂练习必须根据课时教学目标进行设计，应避免出现与课时学习无关的多点开花式的练习干扰学生。在课前教师应布置好预习任务，以便课前练习能获得良好效果。课前练习，既能检验学生预习的效果，又能沟通新旧知识的联系，为学生学习新知做好铺垫。课中练习是对例题学习效果的补充，它的关键性不言而喻。教师要根据学生新知掌握的情况设计针对性的练习，他可以是课前就设计好的，也可能是教师临场捕捉到学生学习的疑难和缺欠进行及时的补充。课后练习是对课堂学习的巩固与提高，教师要追求少而精，灵活多样。由此可见，3种形式的课堂练习能使学生学习更加高效。

三、课堂练习应具备趣味性

兴趣是最好的老师，教师应尽量激发学生对学习的兴趣，使学生主动参与到课堂练习中，可以以形式多样、内容有趣的课堂练习为主。以游戏活动进行，如采取举一反三、开火车、抢答、你问我答、闯关比赛等方式，这样不仅能培养学生对数学课的兴趣，也能培养学生的合作能力和竞争意识。为保证每堂课的教学时间，这样的方式应适度，做到收放自如、动静结合。

四、课堂练习应具有多样性

（一）课堂练习应具有对比性。学生在学习中，往往会将新知识点与上一堂课的知识点混淆，所以面对这种情况，教师在设计课堂练习时，应多设计一些对比性的练习让他们辨别和巩固。例如，第一个例子，用一根35米长的细绳来包装礼品盒，每个礼品盒需要3米长的细绳，这些细绳可以包装多少个礼盒？不难可以得知，可以包装11个礼盒。剩下2米无法再包装一个礼盒;第二个例子，纯净水加工厂要把600升的纯净水分装到水瓶中，每个水瓶能装5.4升的水，问可以装满多少个水瓶？需要多少个水瓶才能装完？得知能有111个水瓶能装满，但还剩0.6升水也需要一个水瓶来填装，所以是需要112个水瓶才能将600升的水装完。这样的对比练习能促使学生联系生活实际，强化对“去尾法”和“进一法”的理解。

（二）课堂练习应具有开放性。书本上的传统数学练习相对而言单一又陈旧，限制了学生的思考和创新，答案仅仅是唯一的答案。教师可以设计条件开放、问题开放、解题策略开放（比如说理题）的练习，应尽量给学生发挥思考能力的空间，使学生积极思考，从而提高学生课堂练习的有效性。

（三）课堂练习应具有灵活性。练习题的形式是多种多样的，笔者认为应采取不同的练习方式来巩固学生掌握的知识。例如，教师可以在黑板上板书较难的课堂练习，抽取一名学生上台解答，这样能极大的加深该学生对这道数学题的记忆，也能刺激学生对该知识点的理解。教师也可以随机提问，抽取一名学生口头解答，并且马上对该学生的解答进行点评，这两种形式都能将学生的注意力吸引到课堂练习上，使本堂课具有开放性和高效性。

（四）课堂练习应具自主性。课堂练习应使学生成为学习的主动方，虽然是一种练习，但也要使学生的主体地位得以发挥，让学生主动的探索和练习。例如，在不拖累教学进度的前提下，教师可以安排一堂30分钟的课堂练习，将简单、中等、困难的题目交予学生进行解答，并在剩余的10分钟进行讲解和检查，这样能让学生自觉地进行课堂练习，深深体会不同难易程度的习题，并在教师的解答中对它们进行掌握。

五、结束语

总体而言，课堂练习在平时的课堂中占据了非常重要的地位。在实际的课堂练习中，教师应以多样性、趣味性、顺序合理的方式进行课堂练习，将学生积极思考和探索的能力发挥出来，从而更有效的提高数学课堂的效率。

参考文献：

[1]宋丽萍.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].亚太教育，2019（08）：117.