浅析小学数学教学如何培养学习能力

邓细红

摘 要 新课程标准要求教师在开展教学活动时要坚持以人为本的理念，给学生创造良好的学习环境。在教学活动中坚持以人为本，就要给学生足够的思考时间和研究时间，让学生成为学习的主体，让学生在各种教学方法中主动去探究数学问题，加深对知识的理解，形成良好的数学学习习惯，构建高效的小学数学课堂。

关键词 小学数学;以人为本;教师引导;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0053-01

在小学数学教学中，以人为本的理念就是将学生放在主体的位置，学生不仅仅是课堂的主体，还是思考的主体，只有将学生的主体位置凸现出来，才能综合提高学生的数学能力。因此笔者在本文中提倡数学教师应当运用多种教学方法，充分调动起学生学习数学的积极性，在教师的適当指导下，发现数学问题，进而对其思考、总结，提出数学问题的解决办法，在根本上提高学生的数学成绩，培养学生对数学问题的敏感性，从而提高学生的数学核心素质。

一、激发学生的学习兴趣

数学学科具有严谨性、抽象性和广泛的应用性的特点，大部分的学生对于数学天生是没有兴趣的，如何去激发学生学习数学的兴趣显得至关重要。在数学学科的教学中，老师要坚持以人为本的教育理念，将课堂的主体还于学生。在课堂学习的过程中，老师要引导学生去发现数学问题，对数学问题进行思考，进而解决数学问题，在这个流程中，学生能够充分的体会到数学的魅力，引起学生对数学的兴趣，调动起学生学习数学的积极性。例如，在学习“时、分、秒”这一课程时，老师引导式提问，你觉得时、分、秒之间是什么关系呢？学生会回答秒最小，小时最大。因为在小学生学生的思维里，只有大、小、多、少等形象思维，时、分、秒之间的逻辑关系思维在小学生的思维中很少存在。如果老师提问一分是多少秒呢？可能学生就无法回答出来，那么学生就会有分与秒关系的疑问。老师再次引导，可以数一数时钟上的小格子，每个小格子代表一秒，学生在自主探究中就掌握了时、分、秒的知识，也体会到了自主探究知识的乐趣。在以人为本为基础的课堂上，学生获取了探索数学的能力，成为了学习的主体。

二、结合操作深入探究，发展数学思维

在传统的小学数学教育中，为了完成教学任务，教师往往站在施教者的角度对学生进行教育，对学生是否接受了知识无法及时的掌控，而学生无法发挥自己的主观能动性，不能真正的成为学习的主人，阻碍了学生的发展。以人为本的教育理念，要求教师要着重训练学生的数学思维，对学生在数学学科上的发展给予足够的指导，老师在指导的过程中可以使用多种多样的教学方式，笔者更推崇教师指导学生进行动手操作，在动手操作的过程中，学生需要先理解最基本的数学概念，然后才能动手进行实际的操作。动手操作不仅能让学生把数学知识和实际的操作结合起来，还能将学生的抽象思维具体化，对数学素质的发展有巨大的作用。例如，在学习“对称轴”时，小学生需要先了解对称轴的概念，最简单的理解就是通过对称轴折叠后，对称轴分成的两部分刚好能重合，当然这不是标准的对称轴定义，而是从小学生的角度进行理解。而后让学生们寻找正方形和长方形的对称轴，在动手操作的过程中，学生们发现虽然正方形和长方形具有相似的形状，对称轴的个数却是不一样的，这样在动手操作中，就对数学知识加深了理解。

三、将学生自学与教师指导有机结合

以人为本的教育理念要求教师将学生作为课堂的主体，教师指导则是作为课堂学生学习不可或缺的补充，将学生自主学习和老师的有效指导有机的结合到一起，才能创造高效的数学课堂。首先，老师要引导学生进行深入探究，小学生思考问题时常常用形象思维，因为数学具有抽象性的特点，小学生在学习数学时有一定的难度，容易让学生在学习过程中对数学产生畏惧的心理。老师在学生学习数学的过程中要对学生进行鼓励和引导，帮助小学生克服困难，使学习更加深入。其次，老师要对学生进行学习方法的指导，尤其是低年级的小学生，老师要帮助学生找到适合学生学习数学的有效方法，因为在学习数学的过程中，没有有效的学习方法，不能快速的找到数学问题的切入点，也就不能高效高质的完成数学学习任务。最后，老师要帮助学生养成良好的数学学习习惯。良好的学习习惯能够提高学生学习数学的效率，良好的学习习惯包括平时学生对于草稿纸的使用、答题格式的标准化等，还包括看到数学问题的思考习惯、从哪些方面能够入手去解决面临的数学问题等等。总而言之，在教学过程中，要调动学生去自主的学习，老师的辅导也要根据学生的实际情况进行，将两项进行有机的结合，才能调动起学生的数学学习兴趣，提高学生的数学素养。

四、结语

总之，老师要坚持以人为本的教育理念，改变学生被动的学习为主动学习，让学生在学习过程中能有深入的思考，加深对知识的理解。老师要积极发挥自己的指导作用，鼓励学生去克服数学难题，让学生真正的爱上数学。最后希望老师能够结合自身的教学实践，对笔者的观点有取舍的应用。

参考文献：

[1]陶洁.小学数学课堂教学设计及优化研究[J].基础教育研究，2017（23）.