美术教学中幼儿创造能力培养策略探究

刘彩雯

摘 要 美术教学是幼儿园教育中的重要内容，能够在潜移默化中培养幼儿的审美情感，让幼儿在掌握美术知识与技能的同时，也能实现自身的全面发展。美术活动也是一种思维创造的过程，教师要加强对幼儿的引导，鼓励幼儿大胆想象与实践操作，逐步增强幼儿的创新意识，也保证美术教学目标顺利实现。本文将结合美术教学的情况，提出对幼儿创造能力进行培养的策略，并相应进行实践探索。

关键词 幼儿美术教学;创造能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0037-01

幼儿美术教学活动在幼儿的学习中必不可少，幼儿园能够很好的培养幼儿的美术创造能力。实施《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，要求幼儿教师积极的推进幼儿的创造能力以及思维空间的培养，需要幼儿教师高度重视起来。在幼儿的创造能力培养工作中，幼儿教师应该不断地改变自己的教学模式，根据幼儿的实际情况，着重培养幼儿的创造能力，引导幼儿思维空间的拓展，这对幼儿的美术教学起着积极的推进作用。

一、激发幼儿兴趣，培养幼儿创造力

幼儿的学习兴趣对幼儿起着引导作用，幼儿对美术教学充满兴趣的时候，不管幼儿画的是什么画，用什么材料来作画，让幼儿根据自己的内心世界随意的进行绘画，在这样的教学环境中，激发幼儿的美术兴趣。幼儿教师不能要求幼儿按照自己的思路绘画，以免幼儿失去绘画的兴趣，幼儿有自己的思维能力，他们跟着自己的内心世界走，知道自己想画什么。教师在进行美术教学活动的过程中，激发幼儿的美术兴趣，可以运用游戏活动的方式，让幼儿在活动中进行绘画，感受学习的乐趣。比如教师教幼儿画脸谱的时候，教师先画出脸谱的不同表情，之后和幼儿进行游戏活动，幼儿通过活动观看到脸谱的各种表情，激发幼儿的兴趣，幼儿积极主动的进行绘画。

二、丰富幼儿感性认识，挖掘幼儿创造潜力

幼儿的创造能力都是从观察中得到的，挖掘幼儿的创造潜力。让幼儿丰富自身的素材，积累生活经验，提升自己的见识。幼儿教师应该让幼儿多接触大自然，学会和人进行交流，鼓励幼儿倾听、观察、触摸以及交流，让幼儿的视觉、听觉、感官得到发展，拓展幼儿的思维能力。比如教师在教学幼儿画“美丽的春天”过程中，教师先让“幼儿观察大自然的魅力所在，让幼儿自己去找什么是春天，认真观察大自然的花草树木、湖泊美景等，教师还可以给幼儿播放春天的音乐等。这样的教学活动，让幼儿能够了解春天：春天来了，树木变绿了，小花开了，河里能够看到鱼儿了，燕子又飞回來了，柳树也发芽了，我们也脱下了厚重的冬装……此时，作画时机相对成熟了，教师可以启发幼儿：“春天是多么的美丽，小朋友可以把它画下来吗？”教师的引导教学，可以丰富幼儿的感性知识，挖掘幼儿的创造能力。

三、动手动脑，激发幼儿创作灵感

美术教学增加幼儿的动手能力，拓展幼儿的思维空间。幼儿有创造的想法之后，就想实践亲自动手去完成自己的想法，在进行实际操作的时候，幼儿会不断地改变自己的想法，动手动脑来完成创作，激发幼儿的创作灵感。比如，教师在教学幼儿学习泥工捏茶壶的过程中，教师先向幼儿展示自己完成的茶壶，让幼儿认真的观看茶壶，教师给幼儿讲制作的先后顺序，之后再让幼儿开始制作。幼儿的生活经验等相对不足，茶壶的制作过程相对繁琐，幼儿在制作过程中会遇到很多的困难，教师就引导幼儿开动自己的头脑，如何把壶嘴正确的安放在茶壶的身上，幼儿通过开动脑筋，运用牙签把茶壶的身体和茶壶的嘴巴连接在一起。紧接着又出现了难题，茶壶的嘴巴问题，教师让幼儿仔细观察，大胆说出自己不懂的地方，幼儿在经过反复的实验之后知道了壶柄的制作方法，最后茶壶就顺利的完成了，这样的教学活动提升了幼儿的动手动脑。

四、积极正确评价幼儿作品

幼儿的美术创造能力就是幼儿借助美术作品来展示自己对周围环境、对生活的认知程度，也是幼儿的情感表达的一种方式。幼儿的创造能力在幼儿美术教学中至关重要。幼儿的美术作品，是幼儿内心世界的展示，幼儿用绘画的形式表达自己的所想。幼儿的思维表达能力千变万化，绘画就是一种。幼儿都渴望得到教师的赞美表扬，教师对于幼儿的表扬不能敷衍，应该积极正确的评价幼儿的绘画作品。教师用鼓励、肯定的语气来表扬幼儿，增加幼儿的美术学习兴趣，让幼儿能够积极的进行绘画活动。同时幼儿也能在教师评价中获得前进的动力，今后在美术绘画中积极创造，充分发挥自身的创造潜能。

五、结语

幼儿心智不完善，对世界的认知能力相对薄弱，幼儿需要教师进行引导教学，教师在日常的教学活动中，需要随时关心幼儿的健康发展，挖掘幼儿身上的优点，站在幼儿的角度去看待问题。激发幼儿的美术学习兴趣，培养幼儿的创造能力，丰富幼儿的感性知识，激发幼儿的创作灵感，积极正确的评价幼儿的绘画作品，让幼儿的身心得到健康的发展。

参考文献：

[1]王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019（09）：113-115.