慕课背景下大学英语思辨能力培养途径

刘晓

本文为“十三五”规划“双语阅读与教师发展”专项课题《基于高中英语文学阅读的阅读素养提升研究》（编号：2019SD0015A） 阶段性成果

【摘 要】 慕课背景下大学英语思辨能力培养途径主要是：应用慕课教学平台，拓展英语教学内容，科学设置英语课程，丰富学生的知识储备;明确教学目标，激发学生主动思考的积极性;发挥多媒体教学学生的主体作用，提升学生的英语核心素养。

【关键词】 慕课;大学英语;思辨能力;培养途径

随着新课标的不断改革，大学英语是教学的重要组成部分，不仅要传授英语基础知识，还要有针对性地培养学生的思辨能力。慕课，是英文缩写“MOOC”的音译，全称为大规模开放式在线课程。2012年由哈佛、斯坦福、麻省理工等美国著名大学发起，随即红遍全球。目前，Udacity、Coursera、edX已成为全球最具代表性的三大“慕课”平台，使网络成为人们获取知识和信息的主要途径。随着互联网技术的不断发展，慕课平台打破了时间、空间上的局限性，为学生提供多元的教学资源，在教学过程中得到广泛应用。本文基于慕课背景下，探究学生思辨能力的培养路径，以便于为社会培养高素质的人才。

一、大学英语思辨能力培养的意义

大学阶段是学生思辨能力形成的重要阶段，有针对性地培养学生的思辨能力，对学生的后续学习和工作具有深远影响。应用辩证逻辑思维，可以让学生对事件做出正确判断，有利于学生科学人生观、世界观、价值观的形成，有利于实现学生全面素养的发展。大学英语教学作为培养学生思辨能力的重要课程，具有很强的针对性。如果在实际教学过程中，忽略了学生思辨能力的培养，将会对学生的成长产生严重不利影响。由此可见，在大学英语教学过程中，注重学生思辨能力的培养，有利于学生道德素养的提升，对其后续发展具有重要意义。

二、慕课背景下大学英语思辨能力培养途径

慕课自诞生以来，由于不受时间、空间、地域的限制，可以通过灵活自由的手段，受到教育工作者与学生的广泛欢迎。慕课（MOOC）作为在线教育其中的一种形式，在例如网易公开课、中国MOOC、学堂在线等教育平台的扶持之下，慕课的资源内容也得到了充分的展示，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国。慕课教学平台的出现，对教育改革具有重要意义，有利于实现学生的全面发展。与传统教学模式相比，慕课教学平台课程规模比较大，教学资源质量比较高，可以为学生提供多元化的学习选择，有利于学生更好地开展学习活动，实现学生思辨能力的发展。如何让在大学英语教学过程中，培养学生的思辨能力，是教学中值得探究的重要问题。

1、应用慕课教学平台，拓展英语教学内容，丰富学生的知识储备

思辨能力是可以在后天教育中培养的，因此，在大学英语教学活动中，教师要按照思辨能力培养目标，应用慕课教学平台，科学调整相关的教学内容，不断拓展新的教学资源，积极开设两种教学形式，实现学生思辨能力的培养。在英语课程教学中，要对课程实施合理调整，实现学生思辨能力的发展，通过慕课平台中提供的练习，让学生进行专项练习;结合相关的教学内容，培养学生的思辨能力，这主要是通过学生对英语语言的学习发展的。比如，结合传统英语课堂教学，增设专业类、通识类的英语教学，通过慕课的形式展示给学生，激发学生的学习积极性，让学生根据自己的兴趣爱好，选择相关的选修课程，让其进行深入探究学习。通过这种教学模式的应用，大学英语教学可以有效丰富学生的知识储备，有利于学生科学知识结构体系的建构，可以激发学生进行积极思考，为学生后续思辨能力的提升提供坚实的物质基础。又如，有的学生不知道哪些教学资源更适合学习，教师就可以在课堂上对于学生的慕课学习进行指导和建议。再如，學生完成慕课学习后，教师可以在课堂上采取随机提问、测试的方式检验学生的学习效果和掌握程度。总之，我们要充分利用慕课和传统课堂各自的优势，将两者充分融合，从而提高教学效率和学生的学习效率。

2、明确教学目标，应用慕课平台，激发学生主动思考的积极性

传统教育过程中，学生在教学中处于被动状态，教师一直处于课堂教学的主导地位，这种填鸭式的教学模式，不利于学生思辨能力的培养。随着教育的不断改革，慕课教学平台的应用，要想提升学生的思辨能力，必须要明确相关的教学目标，根据慕课教学平台，合理设置相关的英语课程，转变师生在课堂教学中的思维定势，为学生营造良好的教学氛围，让学生感受到英语学习的趣味性。大学英语学习不像中学时期有外在“压迫”的条件，学生要转变消极的态度，激发学生的自主学习能力。在课堂活动开始之前，进行相应的游戏活动，帮助学生了解文章大意，提升学生的英语语言，深化学生的思辨能力。在自主学习活动中，学生遇到不懂的问题，要积极翻阅词典，对照英语注释，丰富其英语知识的储备，深化学生的英语素养。比如，应用慕课平台可以鼓励学生积极开展自主练习，将学生划分为不同小组，通过小组合作的手段，对学生进行科学的指导、评价，比如homework、discussion、report等环节，让学生们互相监督，互相配合，老师对各小组成员进行有效地引导，鼓励他们展示自己的成果，如果遇到任何难题，老师可以给予相应的帮助，帮助学生们解答困惑，深化其情感体验，拓展其思维发展，提升学生的口语表达能力、思辨能力。

3、慕课背景下发挥大学英语教学的多媒体教学主体作用

传统大学英语教学模式，最突出的特点就是“以教师为主导”。在慕课背景下，教师要充分发挥多媒体教学设备的优势。大学英语教师要对自己的角色进行定位，在课堂教学过程中，发挥教师引导的重要作用，充分应用多媒体教学设备，以学生为中心，实施科学的教学活动。其次，要科学监督学生的学习情况，应用多元化的教学手段，检验学生的学习效果，对其学习过程进行评价。除此之外，应用多媒体教学方式，要强化教学过程中的重难点，不断丰富教学资源，丰富学生的英语知识储备。

在大学英语教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，为学生创建良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，让学生养成自主学习的习惯，提升学生的自主探究能力、思辨能力，为学生的后续学习奠定坚实的物质基础。此外，在大学期间要有针对性地培养学生的英语口语能力，这对于学生思辨能力的提升具有深远影响。教师可以应用慕课平台，为学生布置相关作业，或者成立英语角的相关活动，注重其英语口语能力的训练，在不断的联系活动中，深化学生的思辨能力管理。大学英语教材内容，要想提升学生的听说读写能力，是远远不够的。因此，要发挥慕课平台的优势作用，应用多元化的教学手段，提升学生的英语教学参与性，激发学生的内在学习动机，锻炼学生的思辨思维，有利于学生问题探究能力的提升，实现学生的全面发展。

三、结语

综上所述， 慕课在大学英语教学中，可以科学设置课程，突破教学中的时间、空间、地域限制，实现教学资源的不断优化，为学生创造良好的学习环境。思辨能力对大学生未来的发展具有重要影响，通过应用慕课教学平台，在大学英语教学中注重培养学生的思辨能力，可以调动学生的学习积极性，引导学生积极开展自主学习活动，实现学生问题探究能力的发展。除此之外，教师在实际教学过程中，要注重学生的主体地位，激发学生的内在学习动机，拓展学生的创新性思维，提升学生的思辨能力，为学生的后续学习奠定坚实的物质基础。

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【作者简介】

刘 晓（1981—）女，汉族，山东德州人，硕士学位，德州学院大学外语教学部讲师，研究方向：英语语言文学.