核心素养下小学数学创新能力的培养

沈学刚

【摘 要】 当下，新课程改革正在如火如荼的进行当中，由此极大地提高了学生的综合素质要求，也给教师教学的开展带来一定挑战。在核心素养下，需要积极地培养小学数学的创新能力。

【关键词】 核心素养下  小学数学  创新能力  培养

核心素养在一定程度上充分体现学生多方面的内容，即知识、情感、态度、价值观等，能够为学生适应个人发展、社会发展创造良好的条件，而对于发展具有终身持续性，需要在今后的人生中进行不断完善。小学数学作为一门重要科学，能够有效培养学生具备一定创造意识与能力，实现对创新精神的培养。现就如何在核心素养下培养小学数学创新能力进行深刻的探讨。

1. 创境引趣，激发好奇心

对于小学生来说，“好奇”是天性，需要教师时刻关注，激发他们的求知欲，兴趣是最好的老师，只有学生非常感兴趣于某种事物，才会认真刻苦的去钻研与学习，而良好的开端代表已经取得50%的成功。在小学数学课堂教学中，通过有趣的“引入”可充分发挥承上启下的作用，此时教师如果进行准确、合理的处理，则能够充分调动学生的学习积极性与主动性，更好的活跃思维。由于小学生的年龄较小，心智尚未完全发育，受外界干扰较大，能够认真做自己感兴趣的事情，为此有趣的导入对于学生兴趣与好奇心的产生至关重要。

如：在学习四年级《小数点移动引起的小数大小变化》时，在小数的意义与性质中这是一重难点知识，尤其是学生不能掌握小数位数不够的情况。此时，教师可以引入学生喜欢看的《西游记》，通过《孙悟空打妖精》这一情景的出现，引导学生对孙悟空金箍棒变化进行认真贯彻，由于学生非常喜爱孙悟空，因此会更著关注金箍棒的长短变化，且能够对其“小数点”移动情况进行认真、仔细的观察。

2. 营造良好的学习环境

数学课堂教学在一定程度上是数学活动与学生思维活动的双重教学，为其营造良好的学习环境，有助于学生创新精神、实践能力的培养。

如：关于《数学广角——鸡兔同笼》的教学当中，教师为调动学生的学习积极性，致力于良好学习氛围的营造，以“趣”开展探究，然后巧妙的练习本节知识和生活实际，为帮助学生理解加入了大量生动的手势，通过角色扮演可增强学习趣味性，且樂在其中，包含趣味。在课堂上可采用不同方法呈现各个知识点，如凑数法、假设法、画图法以及列式法等，在愉悦、轻松的学习氛围中帮助学生学有所得、学有所获。可从简单的例题开始，引导学生进行独立的解答，然后邀请学生上讲台演示，引出各种教学方法，如凑数法、画图法等，采用诙谐幽默的语言，引导学生积极地探究教师所提出的假设，如果全部假设成兔子可以说是鸡再长了脚，若全是鸡可以说兔子立正法，在良好的学习环境中用比喻的方式来探究知识。

3. 积极的开展小组合作探究学习

根据《数学课程标准》，对于小学生而言，在数学学习过程中可以采用多种形式，如动手实践、自主探究、合作交流等，以此可提高数学学习的有效性。在课堂教学中，对于学生主观能动性的调动十分重视，确保每位学生都具有活跃的思维。

如：在《三角形的三边关系》的学习当中，学生需要对三角形的基本特征进行充分学习，尽管学生知道三角形有三条边与三个角，但是确实真真正正的首次接触“边”的研究，在40分钟的课堂教学中学生从抽象的几何图形中得到确切的结论，即三角形的三边关系，然后进行合理的运用。基于此，在实际教学过程中为帮助学生亲身感受探究的过程，可以确定一个问题采用小组合作探究的方式开展组内研究，即任意三条线段是否可以围成一个三角形？指导学生在组内展开探究，并开展动手操作，主动发现问题。

4. 联系生活实际

为帮助学生更好地学习知识、掌握一定数学思维并增强自身数学意识，在实际教学过程中就需要积极地开展各种实践活动，创造更多接触生活与生产实践的机会，及时发现和找出数学问题与现实问题的内在区别与联系。数学源自于生活，将一些生活常识纳入到数学教学当中，可取得事半功倍的效果，帮助小学生对数学知识进行更好的理解、掌握，激发学生的主观能动性。

如：学习图形形状、大小时，教师可让学生在课前收集一下圆形、三角形、四边形等物体，如直尺、三角板、球等，如此可帮助学生更好的认识圆形，进一步提升其观察能力。在学习数的加减乘除时，若只是开展简单的题目训练，不免单调、乏味，很难激发学生的学习兴趣，为此可加入一些生活情景，如模拟超市购物，让学生在学习用品上表明价格，然后由其他学生购买，以此可营造良好的课堂氛围，便于学生进行口算、笔算，对其计算、反应能力进行锻炼，更好地解决实际问题。

结束语

小学数据作为小学阶段的一门基础性课程，具有完整性、准确性、逻辑严密性，由不得半点弄虚作假的特点，强调学生必须养成认真严肃、一丝不苟、实事求是的学习态度，为有效克服困难，学生必须具备坚硬的意识品志、毅力。因小学生年龄小、心智尚未完全发育，在学习数学时难免不能深刻地理解书序知识，为此需要培养他们的创新能力，帮助他们更好地探索数学知识，培养发散思维，最终能够极大地提高数学能力。

参考文献

[1] 尤丽洁.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2019（24）：61-62.

[2] 欧阳美来.让推理提高数学学习效率——小学数学核心素养下推理能力培养对策探究[J].当代教研论丛，2016（08）：49-50.