“教学做合一”模式在高中英语阅读教学中的运用

吕军容

摘 要：陶行知先生的“教学做合一”是教师的教和学生的做相互结合的学习模式。通过教学中的实践与研究，笔者认为，这种学习模式可以应用到高中英语阅读教学中，实现教师与学生的良性互动。

关键词：陶行知教育理论;英语阅读教学;生活实践

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-101-1

“教学做合一”理念是陶行知先生倡导生活教育理论的教学论思想。这种思想把“教学做”看作一体，主张做上教，做上学。那么，这个思想在英语阅读课堂中有没有可行性，怎样应用才能取得良好的效果呢？在本篇文章中，我将从三个方面来谈一谈“教学做合一”思想在高中英语阅读教学中的一些实践与思考。

一、搭建自主学习平台，培养自主阅读能力

在高中英语阅读课堂教学中，教师可以通过为学生搭建一个自主学习的平台，激发学生的自主探究意识和主动意识，倡导学生好学、真学、积极学的学习文化，增强学生学习的体验。以模块四第二单元《Sports events》为例，在这篇阅读中，学生对于奥运会这个主题并不陌生。教师可以提前给学生布置自学任务，通过自身已有的知识或查阅资料的方式，了解奥运会的起源和发展，比较古代奥运会和现代奥运会的区别，体会和學习现代奥运精神，自主处理阅读文本中提出的几个问题，完成自学任务。在阅读课文时，如遇到生词词组或复杂句式，可以通过上下文猜测词的意思或查字典的方式加深理解。自主预习成为了独立思考的过程，培养了学生快速阅读，抓主旨大意和理解作者写作目的的能力。同时，在自学过程中不能理解的长难句可以及时标记出来，课堂上向教师提出。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，减少听课的盲目性，学习效率更高。这样的预习方法，可以帮助学生把握阅读的重难点，把学生从枯燥的阅读课堂中解放出来，积极动脑，独立思考，真正成为学习的主人。同时，为学生提供自主学习的平台对学生自主探究意识的提升有着积极的推动作用，一定程度上促进学生阅读能力的培养，提高学生阅读兴趣。

二、强化小组合作学习，打造高效英语阅读课堂

在学习的过程当中，为了避免教师“一言堂”“满堂灌”，充分调动学生学习的积极性和参与意识，教师可以为学生打造合作学习小组。合作学习要求主体学习，全体参与，教师精心设计教学，分配学习任务，为学生的合作学习提供方向，并积极引导学生完成合作任务。小组辩论、角色扮演以及分工合作等活动都可以为阅读课堂创造良好的互助学习氛围。例如，教师在讲授第一模块第二单元《Home alone》这节课的时候，可以让学生合作扮演阅读中出现的几个角色。这篇阅读本身是一篇非常贴近学生生活和现实的文章，学生可以带着情感色彩阅读文中对话，体会和模仿角色的语气语调，并且在课堂上大胆地表演出来，从而引起情感上的共鸣，帮助学生克服焦虑、胆怯和害羞等校级情感，营造轻松愉快的学习气氛。在课堂上，通过组内角色扮演，学生大胆的将口语运用到角色中去，学会阅读中的生词和句式，并能够设身处地地体验和理解学习主题。在之后“afterreading”的环节当中，学生就自己在生活中和父母的分歧进行讨论，思维更加活跃，积极参与到讨论中去，对所讨论的问题做到各抒己见。但是，在合作学习的过程中，教师要扮演好引导者和组织者的角色，为学生创造互助合作情境，激发学生的学习动机，做到寓教于情，寓教于趣，使看似枯燥乏味的文本阅读变成充满魅力的情趣课堂，从而提高课堂效率。

三、让生活走进课堂，在阅读中传承文化

在陶行知先生的“生活即教育”思想中，要求教师在开展教学活动时，引导学生从生活中探求和感知知识的存在。因此，作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例创造具有生活化的情景，鼓励学生观察和体验。在牛津英语教材中，可以和现实生活联系起来的阅读很多，当教师把相关阅读内容融入现实生活时，学生就会发现英语学习和他们的生活息息相关。例如，在讲授模块四第一单元《Advertisement》这节阅读课时，教师可以引导学生观察身边无处不在的广告，谈谈广告的分类以及对自身的影响，激发学生对本单元的主题产生兴趣。在这一过程中，学生甚至还可以为自己生活中喜欢的产品设计广告用语，创造性和趣味性融入课堂。接着，教师可以通过演示ppt，通过视听等形式让学生欣赏到若干有代表性的、贴近中学生生活的喜闻乐见的广告作品，以提高学生进一步了解和学习广告知识的积极性，提升阅读材料的趣味性，为完成后续的阅读任务做铺垫。当生活元素渗透到教学内容中，真实的生活情境与课堂的阅读内容产生联系时，学生真切地感受到学以致用，更乐于参与其中，阅读英文文本也可以成为兴趣和享受，并且在阅读中获取知识，传承文化。因此，教师在进行教学设计时，不妨多设计以日常生活为背景的环节，把看似抽象的文本阅读主题与学生的生活经验相结合，有意识有目的的引导学生深入分析与思考。

总之，在英语阅读课堂中，我们要做到以学生为主体，以教师为主导，结合“教学做合一”思想，激发学生的阅读兴趣，引导学生走进真实情感世界，让学生在课堂上摆脱退缩心理，勇敢地表现挑战心和好奇心，从而更加热爱生活，热爱阅读。教师要通过搭建自主学习平台，构建小组合作学习，将生活引入课堂，增添学生的情感体验，从而达到最佳教学效果。

（作者单位：南通市小海中学，江苏 南通226000）