浅谈微课技术在小学美术课堂教学中的有效运用

摘 要：作为新课改教学背景下的重要教学手段，“微课”教学凭借其独具特色的视频体验和音频感官，在满足学生好奇心的同时完成了既定的教学目标。特别是对于小学美术教学而言，教师更是可以借助“微课”这一平台，在最大限度上满足孩子们对于美术知识好奇心的同时也能够充分的结合学生的个体差异进行教学内容录制。下面就来结合实际教学经验，以浙美版美术教学为例，对微课技术在小学美术课堂教学中的有效运用进行研究。

关键词：微课技术;小学美术课堂;运用

新课改下的小学美术教学，在信息化技术的引领下引入了诸多网络教学手段，不仅对整个教学效果提升提供了依据，同时也很大程度上激发了学生的自主学习行为。而“微课”作为一种最为直接的教学手段，更是得到了广大教师与学生的关注，可以说“微课”的应用不仅为进一步拓宽学生视野、丰富学生日常认知生活提供了多元化的帮助，同时也为新课改教学理念的深度挖掘提供了重要支撑。

一、 什么是“微课”

“微课”作为一种全新的教学手段，主要借助视频为主要媒介进行相关教学内容的展示。“微课”具有针对性强、容量小、示范性突出等特点，因此在教学过程中教师必须要充分的利用这种教学手段，通过个人综合能力的提升来激发学生的思维认知，在尊重学生在日常学习过程中的主体地位的同时，实现既定的教学目标。

二、 “微课”的运用特点

（一）“微课”具有较强的互动性

在传统的美术教学实践中，学生很难在一段时间内对相关的美术知识点进行掌握，而在课堂推进过程中教师更是很难与学生展开有效的互动与交流，往往都是以“填鸭式教学”“一言堂式教学”为基础进行教学开展。然而“微课”教学的引入则是可以很好地扭转这种瓶颈，在日常教学过程中，教师可以借助多媒体技术的灵活性展开师生互动，与此同时也可以将课堂时间延伸于课下，通过电脑播放、手机播放等方式来进行相关知识点的巩固。

（二）“微课”形式上的多样性

美术课堂下的“微课”还能够充分的利用视频、动漫、PPT等进行教学展示，最大限度上通过对学生学习兴趣的激发来提升教学形式的多样性。以一种潜移默化的方式引导学生进行美术知识的掌握和巩固，最终形成一种内在素养，更好地应用到日常的生活与学习当中。

（三）“微课”能够对美术知识点进行不断强化

“微课”在小学美术教学中的应用，还能够对相关的知识点展开进一步强化，特别是针对小学阶段的孩子而言他们对于美术知识的鉴赏水平与认知水平有限，只有借助“微课”这种教学手段才能够引导其对教材中的重点、难点进行更加明确的认知，借助不断地强化来展开相关的教学设计。

（四）“微课”教学内容的短小精悍

短小精悍的“微课”内容还能够一改过去美术教学中的“又臭又长”现象，通过短时间的知识传播来提升学生的认知能力，最终实现学习要点与学习重点的巩固，从本质上提升教学效果与授课质量。

（五）“微课”突破传统教学的时间与空间限制

对于小学阶段的学生而言，他们的美术学习过程与其他学科不同，很多情况下学生的动手作画时间并不能在有限的40分钟课时上完成，因此在实际的教学过程中教师也经常会因此感觉到力不从心，甚至会感觉到制约整个教学的推进。而“微课”的引入不仅能够充分地结合小学生的心理特点以及年龄特征，从本质上对传统教学时间限制进行有效突破，同时也为广大小学美术教师节省了更多的时间，在缓解一些重复性较强的课程教学知识点压力的同时，也能够预留出更多的时间来为学生提供更加个性化的指导，无形中也增强了学生与教师之间的互动，从本质上也提升了整个美术教学课堂的教学效率。

另外，在小学美术课堂上引入“微课”技术，也能够引导学生充分的借助课堂以外的时间与空间来进行自主训练、自主研究，特别是低年级的小学生还可以在家长的陪伴下通过观看微视频的方式来帮助学生对课堂所学知识进行实践和巩固。

三、 微课技术在小学美术课堂教学中的运用策略

（一）“微课”在美术教学中的导入运用

在进行美术教学的过程中，课堂导入是十分重要的环节之一，而在这个环节中引入“微课”不仅能够有效地提升学生的学习兴趣，同时也能够提升他们对相关知识背景的认知与理解。在实际教学过程中教师可以将这个导入阶段设定在2～3分钟左右，在突出“短小、精悍、新奇”特色的同时，结合学生兴趣点与实际教学需要展开微课的制作。

例如在浙美版小学美术进行“彩旗飘飘”的教学过程中，教师就可以结合教学设计来进行微课制作：首先寻找到各个国家的国旗进行导入，同时截取一些具有特色的彩旗图样来让学生猜一猜“这面国旗是哪个国家的？”“这面彩旗是用来代表什么的？”相信在这种教学手段的导入下，每一名小学生都能够从激发学生学习兴趣的同时，实现整个课堂教学质量的提升。

（二）“微课”在新课教学中的应用

在新课改教學理念的带领下，广大小学美术教育从业者必须要在充分利用现代信息技术的同时，以“微课”为媒介展开小组讨论、师生互动等多元化的教学手段，在充分发挥学生主观能动性与主体性的同时，尽可能多的遵循“简单、新颖、明确”的特点进行教学应用。例如在进行《纸袋玩偶》的教学过程中，教师就可以通过截取一些在国际上获奖的玩偶电影片段，让学生在短时间内对这种特殊的表现手段与创作方式进行认知，同时配以播放一些纸袋玩偶成品，如果条件允许的情况下还可以通过为学生分发一些小礼物来让孩子们感受到更多美术学习的惊喜与魅力，从创新、高效的角度来为学生的未来发展提供更多可能。

（三）通过“微课”对难点进行讲解剖析

对于一节美术课而言其优良与否，主要在于学生是否能够对相关难点与重点进行突破和理解，因此在这个环境中教师便可以通过引入“微课”的方式来进行示范，将一些看似枯燥、乏味的教学内容变得更加生动、立体，从根本上消除学生的疑惑，最终实现既定教学目标的实现。在这一过程中，教师可以将“微课”设定为2～4分钟左右，在突出“细致、清晰、整齐”的特点同时，对一些难点和教学要点进行反复演示，在提升学生理解力的同时也能够激发其学生的动手参与兴趣。例如在进行相关水墨画知识学习的过程中，教师就可以引入花鸟画这一主题，将梅花的绘画过程与绘画步骤进行设计。对于教学过程中所涉及的一些教学难点以字幕标注的形式进行展现，同时配合教师的实际绘画示范来让学生明确在进行梅花的水墨画绘画过程中必须要注意什么。

与此同时，教师也要结合学生画面表现力较弱，水墨浓淡，干湿掌握相对生疏等现象，制作出一个“加强版”的“微课”教程，通过2～3分钟的要点讲解来鼓励学生能够对相关的绘画重点进行思考和动手操作，在缩短教学时长的同时更加突出重点来推进学生主动学习的素养。

（四）通过“微课”提升学生实操能力

在过去的美术教学中，教师更加强调对相关美术知识要点的灌输与描述，而对于对美术知识点的强化记忆与学习通常都是利用课后作业的方式进行巩固与延伸，虽然这种教学手段能够从某种程度上激发学生对基础知识的掌握，但从长远上看这种教学手段却制约了学生的思考力与实践力。特别是在新课改下的今天这种教学手段更是有悖于小学美术教学过程中对人才的培养需求。因此，在新课改下的美术教学中，教师必须要通过对“微课”的合理应用来打造一个良好的课堂氛围，在不断提高学生自身审美认知能力的同时，也能够充分地关注其动手实操能力，有的放矢地完成各项美术学习任务。例如在进行《色彩大家庭》的学习过程中，教师就可以结合学生的实际生活认知来进行相关的“微课”教学软件设计，而在进行实操的过程中则是可以通过将学生分为若干小组的方式来对色彩的搭配和应用进行探讨，从生活实例的角度来进行案例操作。例如学生可以想一想：当我们在公园春游的时候，吹出的五彩泡泡随着春风飞舞，大家可以结合自己的生活经验来将这个画面进行绘画，在强调色彩搭配的同时也要根据小组讨论结合和认知来进行科学设计，最终实现自身实践操作能力的提升。

（五）以“微课”为媒介提升学生综合能力

小学美术阶段的综合能力主要包括对学生自主学习能力的培养、团队协同能力的培养以及探究能力的培养等内容，因此在进行教学的过程中教师不妨通过引入“微课”的方式来对学生的课余生活进行创新，通过利用课余时间对“微课”内容进行深度学习和反复思考，来实现自身美术思维与综合能力的提升。例如在《巧用碎纸片》的学习过程中，教师就可以通过部署“微课”作业的方式，鼓励学生与家长一道完成这项手工设计。

（六）利用“微课”开阔学生眼界

“微课”还能够借助小学美术教学这一平台，把学生从墨守成规的教学形式中解脱出来，在求活、求变、求新的过程中，结合不同年级的美术学科特点以及教学目标和教学要求，为学生打开一扇新颖的教学大门，让每一名小学生都能够借助“微课”的力量来感知艺术的魅力与美术学科的神奇，从小养成一种对知识的探索精神，以美术教学这个平台养成良好的学习习惯。例如在一些名画的欣赏过程中，小学美术教师便可以借助“微课”视频的方式来还原一些画家的创作过程，以动漫的形式来激发学生的认知，同时也可以借助卢浮宫等3D影像来为学生打开一扇全新的认知大门。

四、 总结

综上所述，作为一种全新的美术教学手段，“微课”不仅能够对传统的教学方式进行有效补充，同时也能够在确保美术知识得到有效传播的同时，对学生的深度学习与个性学习进行延伸。可以说这种教学手段不仅打破了传统“一言堂”教学壁垒，同时也引导学生从被动认知的陈旧思想中挣脱出來，在实现教学手段颠覆的同时，实现了整个小学美术教学效果的科学提升。

参考文献：

[1]张金凤.微风袭来，花开遍地：浅谈微课在小学美术课中的应用[J].电化教学研究，2019（11）：15.

[2]李梅.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].新美术：教研，2018（9）：1-3.

[3]安宝玉.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2017（7）.

[4]乐睿融.微课在小学美术手工课教学中的应用研究：以微课《纸卷的制作方法》为例[D].武汉：华中师范大学，2018.

[5]谢霭华.小学美术课堂教学中的微课设计及教学方式研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：287-288.

作者简介：宋锦，福建省福州市，福建省连江县安凯学校。